Educación para la ciudadanía

Educación para la ciudadanía

Ambaixadors

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El nuevo currículum LOMLOE tiene un carácter más inclusivo y competencial, destacando como principio fundamental la educación para la ciudadanía activa, crítica y responsable (art. 1 y art.2k).La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, ayudando a superar cualquier tipo de discriminación forman un aspecto clave en las programaciones de los y las docentes que se embarcan en proyectos eTwinning. A través del trabajo compartido entre docentes europeos se pretende que el alumnado se prepare para el ejercicio de la ciudadanía, para la inserción en la sociedad que le rodea y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Continuar leyendo

Escuelas promotoras de salud y bienestar

Escuelas promotoras de salud y bienestar

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El estado de bienestar de la población está condicionado por cuatro grupos de factores: los factores biológicos o características de las personas, su estilo de vida y condiciones de salud, las posibilidades de acceso a la asistencia sanitaria y los factores relacionados con el medio ambiente. Se incluye en los factores ambientales a los determinantes sociales de la salud como son el entorno socioeconómico y la educación.  Continuar leyendo

Decálogo eSafety de la Embajada eTwinning

Decálogo eSafety de la Embajada eTwinning

Ambaixadors Recomanacions

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Si quieres afrontar este nuevo curso garantizando la seguridad del alumnado en línea, este Decálogo,  fruto del trabajo colaborativo de embajadores eTwinning en el X Encuentro Nacional de la Embajada eTwinning, te va a interesar. Continuar leyendo

eTwinning: fomentando la inclusión y haciendo frente a la segregación escolar

eTwinning: fomentando la inclusión y haciendo frente a la segregación escolar

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La segregación escolar implica la separación de estudiantes en distintas escuelas o programas educativos basándose en factores como origen socioeconómico, etnia, género y religión, entre otros. Este fenómeno puede generar consecuencias negativas llegando a desigualdades educativas y sociales, limitando oportunidades y perpetuando desigualdades en la sociedad. Además, la segregación escolar trasciende la etnia y puede surgir de múltiples factores, como la ubicación geográfica, selección escolar o políticas educativas. En escuelas segregadas, los estudiantes podrían tener menor acceso a recursos y oportunidades de aprendizaje, lo cual limitaría su progreso académico y profesional futuro. Por ende, es crucial abordar la segregación escolar para garantizar igualdad de oportunidades educativas y sociales a todos los estudiantes. Continuar leyendo

Valoración de la Plataforma Europea de Educación Escolar

Valoración de la Plataforma Europea de Educación Escolar

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Desde el curso 2023/24, eTwinning está integrado en la nueva Plataforma Europea de Educación Escolar (ESEP), que incluye otras herramientas y plataformas educativas como School Education Gateway o European Youth Portal. Esta integración posibilita a los usuarios de eTwinning acceder a una oferta más amplia de recursos educativos, permitiendo mejorar la calidad de la enseñanza en Europa. Continuar leyendo

El Año Europeo de las Capacidades: impulsar la competitividad, la participación y el talento

El Año Europeo de las Capacidades: impulsar la competitividad, la participación y el talento

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Introducción

El año 2023 ha sido declarado como el Año Europeo de las Capacidades por las instituciones europeas. La triple transición, social, ecológica y digital define un horizonte de nuevas oportunidades laborales y de estructuras facilitadoras para una participación plena en nuestra sociedad. Es también un tiempo de nuevos retos educativos que permitan consolidar las bases de una sociedad justa y equitativa. El profesorado, como guía en el itinerario formativo del alumnado, a través de los proyectos eTwinning, dispone de una poderosa herramienta que le permite acompañar al alumnado en el aprendizaje de las capacidades vinculadas a las necesidades del mercado de trabajo. Continuar leyendo

eTwinning en la etapa de Educación Infantil (ECEC)

eTwinning en la etapa de Educación Infantil (ECEC)

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Las bases de la personalidad y el desarrollo del futuro que tendrán nuestros niños y niñas en el futuro se asientan en una de las etapas más importantes de la escolarización, la educación infantil. Por esta razón, es importante que nuestro alumnado reciba una educación y una atención adecuadas durante esta etapa, siempre en coordinación con las familias. Continuar leyendo

Visita al CEIP Juan XXIII de Murcia

Visita al CEIP Juan XXIII de Murcia

Ambaixadors Entrevistes

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El pasado 29 de noviembre, aprovechando la invitación de la Dirección General de Formación Profesional e Innovación de la Consejería de Educación de la Región de Murcia para participar en el Congreso de Internacionalización, el Servicio Nacional de Apoyo visitó el CEIP Juan XXIII, donde imparte docencia Carmen Montoya, una de nuestras embajadoras eTwinning, y que actualmente se encuentra desarrollando un proyecto eTwinning con su alumnado. Continuar leyendo

Impulsa la metodología STEAM en tu centro

Impulsa la metodología STEAM en tu centro

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STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) es una metodología que combina las siguientes disciplinas: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas para que nuestro alumnado aprenda de forma práctica y experiencial. A través de STEAM, los niños y niñas son capaces de enfrentarse a los problemas planteados de manera real, además de desarrollar otras habilidades como el trabajo en equipo o la capacidad de análisis.

Trabajando de esta manera se pretende que el alumnado afronte un problema tal y como si de un ingeniero se tratara, poniendo en práctica sus conocimientos. Además, se busca el proceso contrario: que el tratamiento de situaciones reales permita el estudio y aprendizaje de los contenidos de las diversas materias científicas, de una manera mucho más motivadora. De esta forma, la retención de los aprendizajes es más prolongada en el tiempo, así como la capacidad de transferirlos de unas situaciones a otras. En definitiva, el aprendizaje por competencias básicas se realiza de una manera mucho más efectiva.

Metodología:

Objetivos generales

Los  objetivos generales que se buscan al participar en este tipo de proyectos son:

  • Promover la enseñanza/aprendizaje de la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería, las Matemáticas y el Arte de forma integrada, en lugar de como áreas compartimentadas de conocimiento.
  • Desarrollar metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas y retos o el aprendizaje basado en servicio, así como el de ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) desde los diferentes temas implicados en STEAM.
  • Diseñar actividades que fomenten en el alumnado la curiosidad, el gusto por la experimentación y el desarrollo práctico y el interés por los temas científicos y tecnológicos.
  • Promover la divulgación científica, tecnológica y artística mediante la producción de materiales con contenidos que despierten el interés de toda la comunidad educativa.
  • Diseñar actividades específicas dirigidas al alumnado femenino para mejorar su percepción de las carreras científicas y de ingeniería.
  • Promover el trabajo en equipo y la cooperación en el entorno STEAM como uno de los pilares básicos y comprometerse, individual y colectivamente, a realizar el trabajo de forma adecuada.
  • Desarrollar las competencias STEAM dentro del currículo docente.
  • Contribuir al logro de las competencias básicas del alumnado mediante la implantación de experiencias de aprendizaje basadas en la metodología de investigación de su práctica pedagógica.
  • Mejorar el pensamiento crítico, la concienciación y la integración en la competencia STEAM.
  • Romper los estereotipos de género sobre las carreras STEAM utilizando herramientas y estrategias libres de género.
  • Usar la tecnología como un elemento facilitador, para producir un aprendizaje de calidad, incrementando la confianza y competencia de los alumnos en la misma.

Competencias:

El desarrollo de competencias STEAM comprende:

  • El uso de metodologías activas.
  • La alfabetización científica para el alumnado en todas las etapas escolares.
  • El uso del método científico con el alumnado como herramienta de reflexión.
  • La transmisión de valores de sostenibilidad y objetivos de desarrollo sostenible.
  • El desarrollo de la capacidad analítica para crear e impulsar nuevas soluciones a problemas reales.
  • El desarrollo de la creatividad.
  • La contextualización de la docencia STEM y construcción de proyectos STEAM en torno a problemas reales que deben ser resueltos, enfocando las disciplinas STEM en relación con los retos sociales.
  • La integración del arte y el diseño en la enseñanza/aprendizaje, como elementos clave en la innovación.

Grupos destacados:

Actualmente estamos de cambio de plataforma digital ya que, como es sabido, eTwinning y School Education Gateway se han fusionado en la nueva European School Education Platform donde a lo largo de este año 2022 serán volcados los Grupos eTwinning ya existentes. En la plataforma eTwinning Live si se escribía en el buscador la palabra “STEAM” o “STEM”, salían muchos grupos relacionados, pero los dos que os presentamos a continuación (en la Plataforma Europea de Educación Escolar, serán migrados en breve con el mismo nombre, aunque posiblemente cambie su hipervínculo) son los seguidos por más miembros de eTwinning debido a  su dinamismo y calidad:

 

-STEAM: diseña el futuro de la ciencia con eTwinning:https://groups.etwinning.net/157944 Grupo en castellano con más de 17.000 miembros, moderado por el embajador Abel Carenas y creado como punto de encuentro entre docentes de todas las etapas educativas que se trabajan en Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y  Matemática a través de eTwinning. Sus objetivos principales con respecto a STEAM son: dar a conocer buenas prácticas, colaboración docentes, conocimiento de proyectos multidisciplinares, fomento de creatividad,así como difusión de actividades y eventos externos y de los miembros del grupo.

 

 

-STEM: https://groups.etwinning.net/7619. Grupo en inglés formado por más de 10.000 participantes, coordinado por el embajador Rafael Montero donde se pretende que sea un lugar de encuentro entre docentes de todos los niveles para tratar y compartir con los demás docentes temas relacionados con las Nanotecnologías, TIC, Astronomía, Aprendizaje Basado en la Indagación (Inquiry Based Learning, IBL) e inteligencias múltiples, además de promover las vocaciones científicas, trabajo colaborativo y Ferias Científicas.

Algunos ejemplos de proyectos eTwinning en los que se ha trabajado con esta metodología y se han alcanzado exitosos resultados son los siguientes:

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Secundaria

Formación Profesional

MOOCs/Cursos:

Ejemplos de buenas prácticas en centros:

Además, eTwinning ofrece diferentes kits para facilitar el desarrollo de nuestros proyectos. Uno de ellos, relacionado con la metodología STEAM, es el siguiente:
De STEM a STEAM

https://www.etwinning.net/es/pub/get-inspired/kits/kit.cfm?id=1322

 Proyecto STEAM en centros educativos

En algunos centros educativos se integra el proyecto STEAM en el Plan Anual de Centro con los objetivos  principales de mejorar la experiencia de aprendizaje científico-tecnológico del alumnado, mejorar la perspectiva del STEAM y la interdisciplinariedad y aumentar el número de vocaciones en este ámbito. Un ejemplo de implementar el plan STEAM en la escuela o instituto son las Ferias de la Ciencia en las que se puede participar a nivel local o provincial. El IES Etxebarri BHI realiza una Feria de la Ciencia (“Zientzia Azoka”) desde el 2021. En este año el tema central de la exposición fue el Covid19, donde se presentaba la enfermedad por alumnado de 3º ESO (nivel en el que se imparten todas las materias STEAM) a todo el instituto desde la perspectiva de Biología (estudio de enfermedades víricas, vacunas, científicos y científicas) , Física y Química (materiales para las EPIs), Tecnología (creación de pantallas protectoras y dispensadores de hidrogel con impresora 3D), TIC (programación y diseño), Matemáticas (estadísticas sobre la pandemia) y Arte (realización de maquetas y paneles informativos). Vídeo donde se puede ver la Feria (STEAM-AZOKA): https://www.youtube.com/watch?v=RwtrqBZW60E

Durante el curso 2021-22 se ha seguido con el proyecto, siendo en  este caso el Cambio Climático el eje central para tratar en las diferentes asignaturas STEAM. Tanto en Física-Química como en Biología se han realizado maquetas y póster explicativos ayudados por las Matemáticas para las estadísticas y, de Artes Plásticas para adecuar dichas maquetas. En Tecnología e Informática se programó la impresora 3D para la construcción de aerogeneradores y circuitos cerrados. Un resumen de lo realizado se puede ver en el siguiente vídeo: https://youtu.be/qQAI73AL210

Recursos de interés:

Conclusión:

El principal objetivo de la práctica STEAM no es otro que trabajar para el cambio metodológico, basándonos en un proceso de aprendizaje en el que destaca la participación activa del alumnado, realizando actividades manipulativas y experimentales, de manera que se integren, de forma interdisciplinar, las diferentes materias.

El alumnado es el verdadero protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, y el encargado de construir su propio conocimiento a través de la resolución de problemas, para lo cual es fundamental el planteamiento de preguntas, el análisis, la investigación, el rastreo, la estimación y la llegada a una conclusión final.

Es importante partir de problemas cercanos al alumnado, a su entorno, vinculados a su edad y a sus necesidades reales, para conseguir estimularlos de una manera natural y llegar a una implicación máxima en los mismos.

De esta manera conseguiremos despertar en el alumnado el interés por la investigación y por el descubrimiento, desarrollando áreas de conocimientos y capacidades necesarias para la revolución digital del presente siglo.

 

Artículo elaborado por Eva García Navarro, Amaya Alonso Cabria, Isidoro Cayuela García, Leticia Pilar Gil Ramos, María Ángeles Bazalo Miguel  para el SNA eTwinning bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-Compartir Igual 4.0 Licencia Internacional.