Los proyectos eTwinning en los Planes Digitales de Centro

Los proyectos eTwinning en los Planes Digitales de Centro

Novedades

Entre los objetivos del Plan de Acción de la Educación Digital (2021-2027)  se encuentran  la mejora de  la calidad de la enseñanza apoyada en tecnologías educativas mediante el desarrollo de un ecosistema educativo digital de alto rendimiento y el desarrollo eficiente de las competencias digitales. Una de las medidas que incluye este proyecto se centra en los Planes de transformación digital para instituciones de educación y formación. Es en este contexto donde se sitúa el desarrollo de los Planes Digitales de Centro como que aprovechan los recursos pedagógicos y digitales para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y que se incluyen en el proyecto educativo de centro. El Marco Europeo para Organizaciones Digitalmente Competentes (DigCompOrg), constituye la principal referencia para el desarrollo de los Planes Digitales de Centro. Continuar leyendo

¿Quieres saber más sobre el aprendizaje mixto o blended learning?

¿Quieres saber más sobre el aprendizaje mixto o blended learning?

Formación en línea Novedades

1.¿Por qué elegir blended learning? 

El aprendizaje mixto o blended learning pretende ante todo, favorecer y desarrollar el proceso de aprendizaje desde una óptica integrada. Esta visión holística se adhiere perfectamente al contexto actual, donde la flexibilidad es la clave. Sin embargo, ¿Existe una definición clara para blended learning? Podríamos aventurarnos a decir que no. Este modelo, surge como respuesta a la demanda creciente de aprendizaje fuera del contexto presencial con el objetivo de potenciar el  trabajo de habilidades de manera autónoma y con el apoyo de las nuevas fuentes de información que ofrecen las redes de manera abierta. Por otro lado, el aprendizaje mixto se apoya en el formato presencial y de intercambio, el cual ahora adquiere un rol completamente diferente. Por lo tanto, se puede sugerir que blended learning es un modelo híbrido que combina el aprendizaje online y offline. 

Así pues, ¿Qué nos ofrece este modelo híbrido?:
Versatilidad: Posibilidad de utilizar diferentes metodologías y herramientas en diferentes momentos del proceso de aprendizaje.
Flexibilidad: Blended learning se adapta a todos los perfiles, esto permite que cada docente cree su propio modelo adaptado a sus necesidades y las de los alumnos.
Organización: La combinación de off y online permite ampliar la temporalización de actividades; las barreras tiempo y espacio se diluyen permitiendo la adquisición asincrónica de habilidades.
Personalización: En blended learning el alumno es el centro en el proceso de aprendizaje. Dirigido por el docente, se convierte en protagonista de un modelo en el que se selecciona cómo, cuándo y dónde adquirir destrezas que luego serán evaluadas o compartidas en las sesiones offline, contribuyendo así a la autonomía y la motivación del aprendiz.
Creatividad: La inspiración y la innovación surgen fruto de la flexibilidad en el proceso de aprendizaje gracias a la combinación de recursos múltiples y al fomento de la autonomía del alumnado.

2. ¿Cómo hacer el cambio hacia blended learning? 

La tecnología se ha hecho un hueco indispensable en nuestra vida, y es más que natural que herramientas como ordenadores, tabletas e incluso smartphones ganen presencia en las clases.
Proponemos varias ideas para ir introduciendo el Blended Learning en las aulas:
Probar con el Flipped Classroom: con este modelo el alumno usa el tiempo fuera del aula para preparar las lecciones, familiarizarse con nuevos conceptos que encuentra en su plataforma digital (Moodle, Classroom…) y que han sido programados por el profesor. El tiempo en el aula se utiliza para la práctica, realizar ejercicios de refuerzo, debatir o aclarar puntos concretos. Permite a los profesores aprovechar al máximo el componente social del aula, mientras se aseguran de que sus estudiantes no se pierdan ninguna información nueva. 
Evaluaciones automáticas con feedback instantáneo: Una de las características del Blended Learning es que una vez creados los materiales, permite al docente ahorrar mucho tiempo. El uso de herramientas como Corrubric, Google Forms o Edpuzzle, permiten generar una evaluación y feedback instantáneo además de otro tipo de datos y estadísticas a los docentes.
Estadísticas de seguimiento para preparar las clases: El uso de una plataforma educativa permite a los profesores tener acceso a todo tipo de estadísticas y datos acerca del progreso de sus estudiantes. Toda esta información puede usarse para preparar las clases presenciales, enfocadas hacia las áreas en las que los estudiantes necesitan mejorar.
Proyectos en grupo con herramientas multimedia y colaborativas: Las plataformas digitales permiten el trabajo en grupo virtual, con o sin la presencia del tutor. Además, estos trabajos pueden realizarse en varias sesiones dentro y fuera del aula. Desde presentaciones colaborativas, ebooks, infografías….
Tutorías fuera de horas lectivas: A muchos estudiantes les intimida preguntar sus dudas en clase y esa vergüenza puede dejarles con grandes lagunas de conocimiento. La posibilidad de poder enviar estas dudas a través de una plataforma digital puede ayudarles.. Los profesores pueden establecer un horario de tutorías virtual, programar sesiones de chat para dudas o enviar preguntas en privado.

3. ¿Cómo evaluar en blended learning? 

La evaluación es esencial en el proceso educativo, ya sea presencial, en línea o mixto, aunque no existe un modelo de evaluación único sino que depende del centro, su modelo educativo y las características del alumnado. Por otro lado, debemos pensar que evaluar no es solo calificar, es también acompañar y ayudar a que todo el alumnado aprenda de forma óptima según sus capacidades, para lo que es preciso valorar avances y aspectos a mejorar de forma contínua. Cambiamos la forma, no el fin, de modo que el proceso de evaluación es igual de forma presencial o en línea, la evaluación siempre debe ser un proceso contínuo, planificado e interactivo (docente-discente, discentes entre sí).
En la enseñanza no presencial, en línea o combinada, es conveniente establecer un código de honor que recuerde los compromisos con el trabajo académico desde cualquier lugar.
Dar al alumnado pautas claras y suficientes, recursos, plazos: ¿qué hacer y cómo? Ayudarle a tomar conciencia de sus avances y necesidades aumenta el compromiso con el propio aprendizaje, la evaluación debe ser un estímulo para el aprendizaje.
El alumnado debe conocer los criterios de evaluación dándole un papel activo y protagonista, fomentar la autoevaluación y coevaluación.
Se deben emplear estrategias, retos de aprendizaje en aula virtual y espacios de diálogo en clase presencial o por herramientas tecnológicas (videoconferencia, correo electrónico, foros, chats,…), centrados en el alumnado: análisis de casos, ensayo, proyectos, trabajos grupales, resolución de problemas, exposiciones, etc evitando abusar de actividades o retos enteramente memorísticos, y sustituir actividades que requieran respuestas fáciles de encontrar por otras que requieran el empleo de habilidades más complejas.
Describir cómo y cuándo se dará la retroalimentación (verbal o escrita), teniendo en cuenta que cuanto se da entre el alumnado es una oportunidad muy valiosa para el aprendizaje.
Según el tipo de actividad, se deben usar rúbricas o listas de cotejo.

Herramientas de evaluación

Siempre en función del objetivo: ¿qué deseas evaluar?, la tecnología ayuda, pero no es un objetivo en sí misma, pues hay una gran variedad de herramientas en función del tipo de evaluación o valoración que necesitemos llevar a cabo. Para valorar la comprensión o asimilación de contenidos, desarrollo de competencias, aumento del compromiso y motivación (estímulo) referidos a los criterios planteados, ¿es realmente necesario un examen? ¿se puede valorar ese criterio con otras herramientas? En línea hay métodos nuevos y atractivos que permiten la observación de los procesos de trabajo de forma contínua y  facilitan tanto el aprendizaje como la calificación final del proceso ya sea en línea o presencial.  

Ejemplos de herramientas a incluir en el proceso de evaluación:
Hay aplicaciones con carácter lúdico que sirven para evaluar mediante concursos de preguntas, integran la evaluación en el proceso de aprendizaje: Kahoot, Quizziz, Wordwall,Socrative,Edpuzzle, Plickers, Quizlet, Educaplay, Quizalize, Playposit…
Prueba con preguntas tipo ensayo, o proyectos o informes relativos a un tema o experimento usando diversas herramientas de texto.
Trabajo por proyectos o diseño y desarrollo de un producto, presentación que dé respuesta a un problema o tarea planteado: Portafolio Trabajos colaborativos en Jamboard (GSuite), muros (Padlet, Linoit, Mural, Twinboard, Miro, Trello, Ideaboardz), libros digitales (StoryJumper), 
Los mapas conceptuales.
Hay herramientas para verificar la autenticidad y antiplagio: Turnitin Feedback Studio, …
Conversaciones y diálogos simulados en clase o por videoconferencia, foros, chats, o correo electrónico. (Moodle, Google Classroom, TwinSpace).
Encuestas durante las presentaciones en directo (presencial o en línea): Mentimeter, Kahoot, Socrative, Edulastic, …
Para la coevaluación:  Peergrade, Flipgrid …
Para recopilar e interpretar información por parte del docente: Corubrics, Rubistar, Idoceo, banco rúbricas CEDEC (Intef), Listas de cotejo, pruebas objetivas (Ejemplos: Moodle, GSuite, Liveworksheets). 

4.Técnicas y métodos aplicables a blended learning

 

La flexibilidad del “Blended learning” permite utilizar y/o combinar elementos de diferentes modelos de aprendizaje para conseguir el equilibrio necesario y crear el enfoque más adecuado a cada contexto. 

Algunos de estos modelos son:

Clase invertida o “flipped classroom”: dar la vuelta a la clase tradicional, tratar los contenidos antes de la clase (actividades online, videos…) , y en el aula realizar el aprendizaje activo y práctico (analizar ideas, debates, trabajos en grupo, proyectos…). El docente observa, guía, resuelve dudas, evalúa y propone herramientas tecnológicas adecuadas.
Flexible: el contenido y la instrucción se imparten a través de una plataforma en línea, el alumnado avanza a su ritmo e interactúa de forma asincrónica principalmente. El docente proporciona apoyo en un horario flexible y el tiempo de clase puede usarse en tutorías individuales, discusiones o formación en grupos pequeños, proyectos grupales, talleres… 
Modelo Virtual Enriquecido: se realiza la mayor parte del curso online, con apoyo virtual del profesor, siguiendo su propio ritmo, horario y fuera de la escuela, pero requiere alguna sesión presencial en la escuela (tutorías opcionales presenciales en días asignados).
Rotación: el aula se divide en estaciones y el alumnado en equipos o pequeños grupos rotan por actividades diversas, con o sin maestro presente, realizando prácticas, actividades colaborativas, aprendizaje en línea, clase… Es un modelo ideal para ser utilizado en proyectos eTwinning, movilidades virtuales en proyectos Erasmus, etc. Dentro de este modelo destacan cuatro submodelos. 

Rotación por estación: El alumnado pasa por todas las estaciones y realiza las actividades de cada una de ellas.
Rotación de laboratorios: La rotación incluye el laboratorio de computación (sala de informática) para el aprendizaje en línea y uso de dispositivos electrónicos (ordenadores, tabletas, «smartphones»…) y la clase se reserva para otras actividades.  
Aula invertida: Se rota en el aula (prácticas y proyectos guiados “cara a cara” por el profesor en horario escolar) y online” (parte teórica  fuera del horario escolar). 
Rotación individual: No todos los alumnos pasan por todas las estaciones, sino en las más relevantes según su plan individualizado (vídeos y discusiones en línea, actividades colaborativas en pequeño grupo e interacción grupal en gran grupo…). El profesor organiza el trabajo y se cambia de estación según necesidades individuales (no del grupo).

El aprendizaje mixto es una oportunidad para la inclusión y el aprendizaje por competencias y las comunidades de aprendizaje y plataformas como eTwinning o School Education Gateway se han convertido en aliados perfectos para esta metodología (ver recomendación del Consejo de la Unión Europea).

5. Herramientas blended learning

Tanto para la evaluación como para el desarrollo de otros procesos de aprendizaje, existen un gran número de herramientas que facilitan desarrollo de los diferentes  procesos cognitivos:

6.Impacto del aprendizaje mixto en el proceso educativo/alumnos/aula 

A tenor de lo expuesto, el aprendizaje mixto supone un cambio importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que implica romper con las líneas metodológicas tradicionales, más centradas en el grupo que en los individuos, siendo la adaptación a los ritmos de aprendizajes de cada alumno el impacto más destacado, al ofrecerles marcos de tiempos flexibles.
No obstante, haciendo un análisis de los efectos sobre los diferentes actores del proceso educativo, se pueden señalar mejoras en todos los niveles y sujetos de intervención.

En el grupo-aula:
Mejores oportunidades de colaboración entre los alumnos, reduciendo el aislamiento del alumno como sujeto individual en el aprendizaje memorístico.
Mejora la eficiencia del tiempo en el proceso de aprender a nivel grupal.
La motivación y el interés general aumentan con el uso de los medios informáticos.
Proporciona autonomía a los estudiantes, de tal forma que les hace autosuficientes y responsables.
Permite que las interacciones y la comunicación entre el profesor y los alumnos sean más efectivas gracias al uso de las TIC.

En los alumnos:
Por lo que se refiere a los alumnos individualmente, teniendo en cuenta las competencias clave, se producen cambios y mejoras significativas en los siguientes aspectos: 
Favorece el desarrollo del sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, ya que los alumnos se sienten protagonistas de su propio aprendizaje.
Mejora la competencia de aprender a aprender porque los alumnos desarrollan la capacidad de seguir su proceso habida cuenta que a través de la evaluación reciben, una retroalimentación que les permite modificar su actuación para la consecución del objetivo de cada tarea.
El uso de los medios informáticos produce una mejora en la competencia digital y permite a los estudiantes prepararse para el mundo futuro.
Los tiempos de atención dedicados a desarrollar sus aprendizajes aumentan, ya no es un proceso monótono de escucha, sino que deben utilizar habilidades de investigación.

En el profesorado:
Por último, no debemos olvidar a los profesores, sobre los que recae la labor de autoanálisis y modificación de la metodología y adaptarla a los nuevos tiempos. 

Se produce un desarrollo profesional significativo. Su rol tradicional se modifica de transmisor de información  a diseñador de proyectos y actividades.
La enseñanza combinada supone menos esfuerzo, en el sentido de que se ahorra tiempo al ser más asequible a los alumnos.
Mejora la calidad de la enseñanza al obtener mejores resultados.


                                                     Ventajas e impacto del aprendizaje mixto 

En definitiva, a través del aprendizaje mixto podemos mejorar la enseñanza, la atención, la responsabilidad y la motivación de alumnos y docentes.

7. Conclusión

En este ámbito de aprendizaje mixto, eTwinning permite un aprendizaje flexible y personalizado, inclusivo, fomentando el uso de las nuevas tecnologías y crear escenarios de aprendizaje reales donde poner “en acción” todas las estrategias y modelos de “blended learning” combinando aprendizaje sincrónico y asincrónico. Promueve además una fuerte dimensión europea y el trabajo en colaboración, convirtiéndose en un lugar de encuentro para aquellos que quieren enriquecer sus experiencias de aprendizaje mixto con otras metodologías como micro learning, aprendizaje móvil (m-learning o mobile learning), aula inversa, gamificación, aprendizaje social. eTwinning es un escaparate donde observar cómo alumnado, profesorado y comunidades logran ser protagonistas de un aprendizaje efectivo, inclusivo y motivador. 

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Información sobre la cuenta EU Login y la nueva Plataforma Europea de Educación Escolar

Información sobre la cuenta EU Login y la nueva Plataforma Europea de Educación Escolar

Novedades

En mayo de 2022, el contenido de las plataformas de la Comisión Europea School Education Gateway y eTwinning migrará para crear la nueva Plataforma Europea de Educación Escolar. Así, todos los contenidos y servicios estarán disponibles en un único lugar. Para acceder a la Plataforma Europea de Educación Escolar es necesario tener una cuenta EU Login, el servicio de autenticación de usuarios de la Comisión Europea.

Con este artículo vamos a guiarte en el proceso de creación de tu cuenta EU Login, que permite a los usuarios autorizados acceder a una multitud de servicios web de la Comisión utilizando una única dirección de correo electrónico y contraseña. Continuar leyendo

Balance eTwinning curso 2020/2021

Balance eTwinning curso 2020/2021

Formación Novedades Últimas noticias

Como cada final de curso, analizamos las acciones llevadas a cabo en eTwinning durante todo el año académico 2020/2021 y compartimos con vosotros los aspectos más destacados que han marcado el desarrollo del programa.

Nuevos registros y proyectos

La excepcionalidad de este curso escolar se traduce en un crecimiento más moderado de la comunidad eTwinning, aunque las cifras siguen siendo buenas. En este curso, hemos tenido 8.871 nuevos docentes registrados en España (un 11,1% menos de nuevos registros con respecto al curso anterior), con lo que llegamos a 77.436 de un total de 941.941 en toda Europa. El número de centros registrados ha aumentado en 1.305 nuevos centros, un 21,5% menos que el curso anterior. El número actual de centros españoles en eTwinning es de 17.568 (el 51% de los centros españoles), de un total de 218.268 en toda Europa. Desde el 1 de septiembre de 2020, se han iniciado 3.046 proyectos con participación de docentes españoles; un descenso del 18%. En la actualidad, hay un total de 4.971 proyectos activos con participación española. 

Queremos agradecer a los representantes eTwinning de las CCAA y Ciudades Autónomas por su ayuda y colaboración en la aprobación de registros y proyectos, además de su contribución y difusión de la acción eTwinning.

Asistencia

El servicio de asistencia técnica y pedagógica a los docentes se proporciona a través del soporte de la cuenta de correo electrónico que lleva su nombre: asistencia.etwinning@educacion.gob.es. Las consultas más habituales han estado relacionadas con el proceso de registro en la plataforma y la posterior validación, tanto de docentes como de proyectos. Igualmente, las preguntas suelen centrarse en aspectos puntuales sobre la participación en las actividades de desarrollo profesional o convocatorias próximas a cierre. Como no podía ser de otra manera, muchos profesores han demandado información sobre los primeros pasos en la comunidad eTwinning, los proyectos que están desarrollando o sobre consultas técnicas de la plataforma. Muchas de las respuestas se pueden encontrar en la sección de ayuda del portal nacional: http://etwinning.es/es/materiales-de-ayuda/ayuda-etwinning/ ¡Os animamos a visitarla!

Tarjetas de proyecto

Durante este curso escolar 321 proyectos han utilizado las tarjetas de proyecto en las que los asesores del SNA han dado respuesta a dudas o preguntas, siempre intentando resolver cualquier dificultad y dando sugerencias para vuestros proyectos. Un dato interesante es que los proyectos que han utilizado las tarjetas de proyecto obtienen en mayor porcentaje en el Sello de Calidad. Animamos a todos los docentes en sus siguientes proyectos del curso escolar 2021-2022 a seguir comunicándose con el Servicio Nacional y poder beneficiarse de una ayuda educativa y pedagógica que será muy útil si surgen dudas de cualquier índole de su proyecto realizado.

 Red de embajadores

La red nacional de embajadores eTwinning ha tenido un curso intenso y muy activo. Ha habido 10 incorporaciones de diversas provincias, contando actualmente con un total de 177 embajadores. Se ha llevado a cabo un gran número de acciones formativas que han permitido a otros docentes conocer los proyectos europeos de colaboración escolar. A lo largo del presente curso han impartido un total de 146 actividades de formación, de las cuales 83 han sido en línea y 63 de forma presencial. La coordinación con el Servicio Nacional de Apoyo y con los representantes eTwinning en las CC.AA. ha sido fluida y ha originado una colaboración constante en los webinars La app del mes y La embajada viajera. Asimismo, los embajadores han participado de manera colaborativa en la redacción de los siguientes artículos:

Centros eTwinning

Tras la cuarta convocatoria del reconocimiento “eTwinning School”, ya hay más de 5000 centros eTwinning, de los cuales 218 son españoles. En esta última convocatoria han sido galardonados 2935 centros entre los países eTwinning, estando 111 de ellos ubicados en España. Este reconocimiento resalta el valor de aquellos centros que demuestran una participación activa y relevante en eTwinning, implicando a diferentes agentes de su comunidad educativa. Anualmente se convoca el reconocimiento “eTwinning School” y tiene una duración de 2 años. 

Sellos de Calidad

Las propuestas para la concesión de Sello de Calidad recibidas este curso hasta el momento son de 819. Este curso escolar debido a la crisis sanitaria, los centros escolares han visto mermados sus proyectos por falta de colaboración de otros centros en otros países que se veían también profundamente afectados por la pandemia de COVID-19.

Formación en línea

  • Curso tutorizado Proyecta eTwinning e Integra eTwinning

Durante este curso, se han desarrollado los cursos tutorizados a través de INTEF “Proyecta eTwinning” (nivel inicial) e “Integra eTwinning” (nivel avanzado). Estos han sido los resultados de los mismos:

Integra eTwinning (septiembre- noviembre 2020)
– 211 matriculados
– 154 docentes reciben certificado
– 73% porcentaje de aptos

Proyecta eTwinning (abril-junio 2021)
– 226 matriculados

  • MOOC y SPOOC “eTwinning en abierto”

En este curso escolar se ha lanzado de nuevo la 4ª edición renovada del MOOC “eTwinning en abierto” (abril-mayo) #etwmooc un curso masivo en línea y abierto que ofrece un espacio de aprendizaje sobre cómo diseñar e implementar proyectos de colaboración en línea a través de eTwinning. El curso consta de 5 módulos que abarcan temas como la innovación en el aula, el diseño de proyectos, la colaboración y red social eTwinning, lugar de encuentro entre docentes en Europa. 

En junio se ha lanzado la versión “a tu ritmo” y sin límite temporal de este curso, el SPOOC “eTwinning en abierto”,  #etwspooc, que ya está disponible y actualizado. Puedes apuntarte en cualquier momento para tener acceso a los contenidos del curso y las actividades. Inscríbete aquí

  • NOOC eTwinning 3ª edición

Se ha completado satisfactoriamente la tercera edición de estos 10 nano cursos de formación en línea y abiertos, de 3 horas de duración. Los datos de participación han sido positivos y por esa razón, se va a lanzar la cuarta edición en el curso 2021/2022, con el primer NOOC ya en septiembre.

Estos son los datos globales de la 3ª edición de los NOOC eTwinning:

– Participantes inscritos: 2194
– Participantes que inician el curso: 803
– Participantes que finalizan el curso: 723
– Porcentaje de finalización respecto a inscritos: 33%
– Porcentaje de finalización respecto a los participantes que inician el curso: 90%

Eventos de formación presencial: número de docentes, eventos presenciales y en línea-transformados

El curso 2020-2021 ha seguido marcado por la situación sanitaria. Por ello, la realización de todos los eventos ha tenido lugar en modalidad online.

Durante el primer trimestre del curso ha habido un total de 5 eventos con una participación de 42 docentes españoles en ellos. Entre dichos eventos, el Servicio Nacional de Apoyo organizó el seminario bilateral con Portugal. Durante el segundo trimestre, se han desarrollado 3 eventos online, dos de ellos PDWs, con una participación española de 28 docentes. En el tercer trimestre, los 3 eventos online realizados han participado 11 docentes españoles.

Se espera que a partir de septiembre volvamos a la normalidad y se inicie la presencialidad en los eventos.

Grupos

  • El webinar del mes del NSA: hablemos de eTwinning: El grupo está activo desde diciembre de 2019 y cuenta con 188 miembros. Recordamos su carácter formativo. Los webinar del mes son incluidos como online training/meeting events en el eTwinning Desktop y son reconocidos como desarrollo profesional eTwinning de los participantes. Abordamos temáticas variadas e interesantes dirigidas a todos los eTwinners.
  • Asesores: El grupo “Asesores de formación: conectados con eTwinning” lleva funcionando desde enero de 2018 y ya cuenta con 276 miembros. Pretende compartir ideas y planes que recojan las mejores fórmulas para incluir eTwinning en los planes formativos del profesorado, así como estrategias para darle difusión y poder llegar a la comunidad educativa.
  • Equipos Directivos: el grupo “Equipos directivos: innovando a través de eTwinning” está activo desde el año 2017 y cuenta con 734 miembros. Este grupo representa un espacio de colaboración y formación para miembros de equipos directivos y docentes interesados en el liderazgo escolar, que quieran asumir el reto y convertirse en el motor responsable de la innovación en sus centros educativos.
  • Áreas Rurales: El grupo de “Áreas Rurales” en eTwinning Live nació el año pasado en el mes de febrero con el objetivo de establecer comunicación y apoyar el desarrollo de proyectos de colaboración escolar en zonas geográficamente desfavorecidas y contamos ya con 253 miembros.
  • EOI : Creado en febrero de 2020, el grupo Escuelas de Idiomas conectadas en eTwinning ha continuado creciendo a lo largo de este curso, desde los 122 miembros en septiembre a los 182 miembros actuales. El grupo ha tenido una intensa actividad y se han llevado a cabo ocho webinarios de temáticas variadas.  En estas sesiones se han compartido buenas prácticas y se ha intentado atender a los intereses y necesidades específicas de los docentes inscritos en el grupo.
  • Inspectores: El Grupo eTwinning y la inspección educativa, sigue activo y sigue creciendo. Es el punto de encuentro de este colectivo, un espacio para debatir, compartir e intercambiar experiencias sobre temas de interés. Este curso se han realizado dos webinar sobre mejora de la calidad educativa y sobre inclusión y atención a la diversidad.
  • FP: El Grupo eTwinning y la FP/VET sigue creciendo a muy buen ritmo y actualmente tiene 638 miembros. Durante el curso se han realizado varios eventos formativos (cinco webinars de temáticas variadas y de interés para diferentes módulos de FP) y en marzo tuvo lugar el eTwinning Online Professional Development Workshop: “Reshaping IVET image and attractiveness through Media Literacy”.
  • Orientadores: El grupo Orientación educativa en centros escolares aún es un grupo poco numeroso pero comenzó el curso con 5 miembros y cuenta ya con 50. Se ha realizado un webinar introductorio a eTwinning compartiendo ejemplos de buenas prácticas.
  • STEAM: El grupo STEAM: diseña el futuro de la ciencia con eTwinning, fue creado este curso y ya ha alcanzado los 2339 miembros. El grupo pretende ser un punto de encuentro para profesores de habla castellana de cualquier nivel interesados en crear proyecto STEAM (ciencias, tecnología, arte y matemáticas) en eTwinning. El presente curso se han realizado tres webinars con diferentes temáticas y niveles donde se muestra el potencial de eTwinning para desarrollar proyectos STEAM.

En esta página podrás encontrar más información sobre los grupos que gestiona el SNA. ¡Inscríbete en los grupos que más te interesen y conoce las últimas noticias!

Portal Nacional 

Se han desarrollado las siguientes acciones enmarcadas en el Portal Nacional:

Ayuda eTwinning: se han realizado nuevos videotutoriales con el objetivo de ayudar a los docentes a completar su perfil en eTwinning, conocer todas las posibilidades del TwinSpace y reconocer cuando solicitar un Sello de Calidad Nacional, además de profundizar en la rúbrica de evaluación.

El Portal Nacional ha tenido más de 293.000 visitas durante este curso escolar y se han publicado más de 100 artículos. Algunos artículos relevantes de este curso escolar han sido creados por embajadores eTwinning, docentes premiados a nivel nacional y europeo y también docentes experimentados que querían compartir con el resto de la comunidad docente, su ilusión y su conocimiento a través de la creación de artículos sobre sus proyectos eTwinning.

Otra de las acciones informativas del portal, es el boletín eTwinning, de envío mensual, donde este curso escolar se ha informado a 1134 suscriptores de las últimas novedades de la acción eTwinning.

La publicación de artículos se reanudará de nuevo con el comienzo del curso escolar 2021/2022.

Redes Sociales

Nuestra presencia en redes sociales sigue creciendo cada curso escolar, en Twitter hemos superado los 18.000 seguidores y en Facebook, ya nos siguen más de 5.700 usuarios que comentan y debaten las publicaciones. En YouTube superamos los 1.700 suscriptores que siguen nuestras publicaciones de vídeos sobre webinars, formación y animaciones eTwinning.

Campañas de comunicación

Seguimos haciendo difusión tanto de las grandes campañas europeas, eTwinning at home and back to school, Spring Campaign y eTwinning Weeks, como del tema del año, Media Literacy and Disinformation, en nuestro portal eTwinning.

eTwinning y la formación inicial del profesorado (Initial Teacher Educacion, ITE)

La participación en eTwinning del profesorado universitario que imparte docencia a los futuros maestros y profesores de secundaria (Grado en Educación Infantil, Grado en Educación Primaria y Máster del Profesorado) ha crecido notablemente debido a que desde el 1 de enero de 2021 el registro en la plataforma es libre para este colectivo.

Han sido numerosas las actuaciones que se han llevado a cabo a escala nacional dirigidas a fomentar dicha participación:

En el mes de diciembre de 2020, docentes españoles asistieron a la Conferencia temática en línea Empowering future teachers with eTwinning, organizada por el SCA en colaboración con el SNA de Italia. Así mismo, en marzo de 2021, el SNA español organizó las I Jornadas eTwinning y la Formación inicial del profesorado con referencia el tema europeo del año, Educación mediática y desinformación. También se han hecho varios webinars específicos para este grupo. A demanda de las universidades, el SNA junto con el responsable en la CA de referencia, hemos tenido reuniones informativas y formativas sobre el programa. La Universidad Autónoma de Madrid también quiso conocer eTwinning como red social educativa y organizamos una sesión en línea con el profesorado.

El SNA creó en febrero de este año el grupo eTwinning y la Formación inicial del profesorado, un espacio de encuentro para los docentes universitarios españoles, que cuenta ya con 46 miembros.

A lo largo del curso, el profesorado universitario ha participado en las 2 ferias europeas de búsqueda de socios que se han llevado a cabo y en las sesiones de presentación de buenas prácticas, una de ellas impartida por la Facultad de Educación de Albacete, la otra, por la Universidad de Zagreb (Croacia).

Hay un grupo de trabajo formado por asesores del servicio central de apoyo y de los servicios nacionales de apoyo que está preparando lo que será el próximo grupo de embajadores ITE, y el marco de reconocimiento para las universidades ITE. La Conferencia temática que se celebrará a finales de  2021 será el lugar de lanzamiento de estos reconocimientos y en el año 2022 se otorgarán por primera vez.

Los docentes españoles siguen sumándose también al grupo europeo eTwinning for future teachers.

¡Os esperamos a la vuelta de las vacaciones!

 

Fuente de las imágenes: Elaboración propia SNA

La competencia digital docente en eTwinning

La competencia digital docente en eTwinning

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Desde que la alerta sanitaria provocara el cierre imprevisto de los centros educativos, la enseñanza digital parece tener un papel central en el combate contra este nuevo enemigo social, al que ya todos conocemos, el coronavirus. Hemos visto cómo durante el confinamiento, lo virtual emergió como única opción. La pandemia nos cogió a todos a contrapié, fue una situación inesperada en la que hubo que tomar decisiones rápidas e improvisadas. Nadie en el sistema educativo estaba preparado para algo así. ¿O sí? Continuar leyendo