Comienza la Campaña de Primavera eTwinning  dedicada a la inclusión

Comienza la Campaña de Primavera eTwinning dedicada a la inclusión

Campañas

Os invitamos a participar en la Campaña de Primavera que iniciamos hoy día 5 de abril dedicada a la temática de la inclusión. Este será el tema que guiará las actividades del programa eTwinning en el 2017 (talleres, webinars, conferencia anual,publicaciones y artículos destacados en el portal) . De esta forma damos continuidad a una línea de trabajo basada en los valores de la declaración de París en la que se promueve el sentido de la ciudadanía, los valores de libertad, tolerancia y no discriminación.

La campaña, que estará en marcha desde el 5 de abril al 14 de junio,  será accesible desde eTwinning Live.

anuncio de la campaña de inclusión

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Ciudadanía Global para la inclusión

Ciudadanía Global para la inclusión

Talleres de desarrollo profesional

El 25 de enero en el artículo “Retos en la educación y en eTwinning” se comentaba algunos de los temas que se trataron en las sesiones plenarias de la conferencia temática sobre Ciudadanía que tuvo lugar en Florencia con el título “Citizenship: a new ethic for the 21st Century- The contribution of eTwinning“, en concreto los retos a los que se enfrentan actualmente los sistemas educativos y el programa eTwinning. Continuar leyendo

Ciudadanía digital: Use and Abuse of Social Networks and its Impact on Teenagers, Families and School

Ciudadanía digital: Use and Abuse of Social Networks and its Impact on Teenagers, Families and School

Campañas

Ciudadanía digital (también denominado ciberciudadanía o e-ciudadanía) se define como las normas de comportamiento que conciernen al uso de la tecnología.

La Ciudadanía digital supone la comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como la aplicación de conductas pertinentes a esa comprensión y a los principios que la orientan: ética, legalidad, seguridad y responsabilidad en el uso del Internet, las redes sociales y las tecnologías disponibles.

Título del proyecto:

 Use and Abuse of Social Networks and its Impact on Teenagers, Families and School

Centro escolar:

 I.E.S. ISAAC ALBÉNIZ

Docentes:

64 docentes en el centro escolar

Comunidad Autónoma:

Madrid

Países socios:

Italia

Rumanía

Etapa educativa:

 Secundaria

Áreas /Materias:

El proyecto lo coordinan profesores de inglés pero al ser tema de tutorías todos los departamentos están implicados.

Idioma:

 Inglés

Descripción:

El proyecto trata fundamentalmente de formar a familias, profesorado y alumnado en el correcto uso de las redes sociales para enseñarles a evitar conflictos derivados de su mal uso.

Sabemos que nuestros alumnos usan las redes sociales sin ningún tipo de ayuda ni formación ya que los encargados de esta función, de educarles, no tenemos tampoco la información necesaria.

Tanto familias como profesores educamos a nuestros alumnos desde temprana edad en hábitos saludables de nutrición, ciudadanía, higiene… Sin embargo, les entregamos un móvil o una Tablet sin darles instrucción alguna sobre cómo deben usarlo. Hacen uso de él sin supervisión alguna, excepto quizás bloqueos parentales para páginas web con contenido violento o inadecuado. Aquí suele terminar nuestra educación en este tema. Esto no es suficiente.

El mundo digital es complejo pero conocer unos principios básicos para su uso seguro, responsable y saludable son esenciales. Las nuevas generaciones deben tener una identidad digital. En el mundo actual es tan esencial como un currículum vitae. Pero la reputación digital que muchos adquieren usando las redes de forma inadecuada puede lastrarles.

Esta formación de la comunidad educativa, a través de diversas actividades en colaboración con nuestros socios rumanos e italianos es la que llevamos a cabo en nuestro proyecto.

Ha de tenerse en cuenta que nos hallamos a principios del segundo año de nuestro proyecto y, de momento, sólo podemos ver parcialmente los resultados del mismo.

El foco durante el primer año han sido las familias y el alumnado. Durante el segundo será principalmente el profesorado y habrá un refuerzo de lo tratado en el primer año para familias y alumnos.

Enlace al TwinSpace:

https://twinspace.etwinning.net/11201

Otros enlaces

http://www.educa2.madrid.org/web/centro.ies.albeniz.leganes/  (web del centro)

http://eyeswechoose.blogspot.com.es/ (Blog del proyecto)

Objetivos:

Nuestro objetivo general es aprender a educar en el uso seguro, responsable y saludable de la tecnología.

Nuestros objetivos específicos son:

  1. Dotar a los alumnos de información útil y legal para que conozcan cómo usar las redes de forma eficiente
  2. Ayudar a las familias y el personal docente a redirigir conductas y problemas sociales directamente asociados al mal uso de las redes
  3. Crear un modo de comunicación rápido y fiable entre escuela y familias
  4. Aprender y compartir experiencias de los socios internacionales acerca de problemas sociales y educativos similares
  5. Trabajar colaborativamente con instituciones locales, nacionales e internacionales para encontrar soluciones a nuestras preocupaciones
  6. Modificar indicaciones en el centro y planes en relación a los usos digitales

¿Cómo surge la idea de llevar a cabo este proyecto?

En los últimos años se detectaron problemas de relación/grupales que aún reflejándose en el ámbito escolar, tenían su punto de partida fuera del centro. Dado que el alumnado que asiste a los centros suele provenir de los alrededores de los centros, eso significa que las relaciones personales que se establecen son, la mayoría de las veces, de amistad, también fuera del centro. Es decir, los conflictos dentro de grupos de amigos/conocidos creados fuera repercuten en su comportamiento en el centro.

El hecho de que gran parte de esas relaciones tienen lugar a través de las redes sociales, no importa que el alumnado en conflicto esté separado físicamente (en diferentes aulas/grupos), nos llevó a plantearnos el mal uso que se hace del mundo digital. De ahí que nuestro principal objetivo sea EDUCAR en su correcta utilización. Tratamos el uso seguro, responsable y saludable de la tecnología.

imagen blog proyecto

 Actividades

 Charlas tanto dentro del aula (tutoría, presentaciones), como fuera (Educalike) sobre el uso seguro, responsable y saludable de las tecnologías incluyendo Internet y redes sociales.

cartel actividad de proyecto

Creación de presentaciones a los socios, de cuestionarios, de grupos en redes para su análisis, de un Twitter institucional ( @Albenizprojects), de logos, debates, de investigación sobre ciertos temas (netiqueta, cyberbulling)

presentación de proyecto

Debates sobre el uso real del mundo digital que hacen nuestros alumnos y sus familias, creación de cuestionarios sobre este uso para compartir con nuestros socios, análisis de resultados y comparaciones, propuestas de soluciones, debates sobre las charlas sobre el tema (Polícia y Educalike), análisis de resultados después de ciertas actividades (ej, creación de grupo/clase en Whatsapp, Twitter usando criterios de Netiqueta), debates sobre situaciones reales/simuladas en las que se reflejan conflictos generados en las redes, propuestas para la creación de un “handbook” sobre el uso correcto de las redes.

ciudananiad_anasotres_5.png

¿Qué papel ha tenido el centro escolar y el claustro en el proyecto conducente a educar a los alumnos para formar parte de una ciudadanía responsable (p.ej. enseñando a prevenir riesgos en la publicación de datos personales, en comentarios …)?

Aunque durante el curso anterior los profesores tuvieron un gran papel dentro del liderazgo de las actividades en tutoría relacionadas con el tema, no es hasta este curso cuando serán el punto clave. Han participado en charlas dentro de la Escuela de Padres pero más desde el interés personal que desde el profesional. La información que recibirán este año será cómo incluir sus nuevos conocimientos en su aula, no sólo como tutores sino como profesores que incluyen la tecnología dentro de su asignatura: cómo gestionar la INFOXICACIÓN, técnicas de curación de contenidos, impactos en la salud, técnicas de lectura (trabajo para modificar la lectura en F, multitarea versus alternancia continua de tareas, la gestión de contenidos con derechos de autor, Creative Commons)

¿De qué manera promueve este proyecto eTwinning la ciudadanía digital? ¿Qué espacios y herramientas de la plataforma contribuyen de forma más eficaz a formar en la ciudadanía digital? ¿Hay alguna diferencia en el trato de este tema en los países de tus socios europeos con respecto a España? ¿Qué diferencias, semejanzas?

La identidad digital es esencial para nuestros alumnos en el mundo globalizado en el que vivimos. Esto es algo que compartimos todos los habitantes del planeta. La definición de Ciudadanía Digital definida como las normas de comportamiento que conciernen al uso de la tecnología se considera en proceso de definición permanente a medida que evolucionan las posibilidades de la tecnología.

La ciudadanía digital supone la comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como la aplicación de conductas pertinentes a esa comprensión y a los principios que la orientan: ética, legalidad, seguridad y responsabilidad en el uso del Internet, las redes sociales y las tecnologías disponibles.

Un ciudadano digital tiene derecho al acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y a su apropiación, al desarrollo de habilidades digitales, al acceso a la información en línea de forma segura, transparente y privada, así como a la participación a través de medios tecnológicos.

Todo esto es tema de nuestro proyecto. En cuanto a eTwinning se refiere, consideramos que es el hecho de poder compartir nuestras experiencias en la plataforma  y en el espacio Twinspace lo  convierte en un medio de difusión y trabajo esencial.

Siendo el problema base de nuestro proyecto, un problema global, existen pocas diferencias entre los socios. Profesores, familias y alumnos comparten la misma desinformación y ansiedad sobre cómo ayudar a solucionar malos hábitos.

La única diferencia se halla en qué red social es más usada en un país o en otro.

 ¿Cómo han contribuido las familias de los alumnos a la formación de estos como Ciudadanos activos? En una escala de 1 a 10, y en términos generales, ¿qué lugar ocuparía “el grado de Ciudadano digital” de estas familias? ¿Tienen alguna formación en este tema?

 Las familias tienen una gran preocupación sobre el tema. Normalmente creen que sus hijos/as saben más sobre tecnología que ellos. Esto es cierto en cuanto al uso físico de las herramientas (qué botones hay que apretar para…) pero no en lo que se refiere al sentido común que debe aplicarse en su uso. Ambos grupos comparten un gran desconocimiento sobre lo que es realmente el mundo digital.

La Escuela de Padres creada en los centros nos permite formar a los padres/madres concienciados de que ellos también deben tener su identidad digital y acompañar a sus hijos/as mientras estos la adquieren. Creemos que todavía estamos en proceso de aprendizaje pero a estas alturas del proyecto y partiendo de que, en general, su grado era cercano al 3, ahora estarían en un 6.

Estos son enlaces a documentos compartidos con las familias y que se explicaron en diferentes charlas:

https://drive.google.com/open?id=0BzdwlwMiQvGROGdJN01rVnBHTDA

https://drive.google.com/open?id=0BzdwlwMiQvGRajVoUzB6R0kwenc

https://drive.google.com/open?id=0BzdwlwMiQvGRWVlPNWllajdhdDA

¿Ha cambiado la idea que el alumnado tenía, antes y después de hacer el proyecto/actividades, sobre las Reglas de comportamiento en la red?

Como hemos mencionado anteriormente, sólo estamos a mitad de camino en nuestro proyecto. Durante el primer año, la información trabajada tenía que ver más con la netiqueta y la privacidad en las redes que con una visión más extensa del mundo digital. Es en este curso escolar en el que se trabajarán temas más específicos como derechos, salud y responsabilidad.

Consideramos que el proyecto sí está modificando conductas y usos dado que a estas alturas del curso en años anteriores ya se detectaban problemas relacionales derivados de las redes y todavía no hay ningún caso.

¿Qué impacto ha tenido este proyecto/actividades (o la temática del proyecto, o alguna actividad en concreto) en el claustro? ¿Hay una mayor sensibilización hacia el comportamiento en la red? ¿Se toman más precauciones, de qué tipo? ¿Se corrigen malas actuaciones? ¿Se han establecido protocolos nuevos? ¿Ha cambiado la disposición del mobiliario del aula de informática, p.ej.?

Al comenzar con el proyecto, toda la comunidad escolar se ha dado cuenta del desconocimiento que tenemos sobre el tema. Esto ha sido un clarificador punto de partida: el interés de todos por aprender para educar.

Por ello, se ha modificado el Plan de Acción Tutorial del centro, se ha creado la Escuela de Padres, se elaborará un “handbook” sobre el tema que se compartirá en todas las plataformas que usamos y se creará un protocolo de cyberbulling.

Las disposiciones físicas de elementos no pueden ser cambiadas debido a la relación espacio/número de alumnos que las usan pero se trabajará con los problemas de salud que puedan derivar de malas posiciones.

Entendemos que a la finalización del proyecto, las respuestas a las preguntas planteadas podrán ser contestadas de forma positiva y con detalle pero, todavía estamos en ello.

 Ana Mª Sotres Landache (en nombre de 64 docentes participantes en el proyecto).

 

La inclusión como tema central de las actividades de eTwinning en 2017

La inclusión como tema central de las actividades de eTwinning en 2017

Campañas

La inclusión será el tema que guiará las actividades del programa eTwinning en el 2017. De esta forma continuamos una línea de trabajo basada en los valores de la declaración de París en la que se promueve el sentido de la ciudadanía, los valores de libertad, tolerancia y no discriminación.

Desde el ámbito educativo abordaremos el concepto de inclusión desde una perspectiva amplia de acuerdo a las cuatro grandes prioridades para la cooperación a nivel europeo que señala la declaración de París:

  1. dar a los jóvenes competencias sociales, cívicas e interculturales, promoviendo los valores democráticos y los derechos fundamentales, la inclusión social, la no discriminación y la ciudadanía activa
  2. estimular el pensamiento crítico y la alfabetización audiovisual, en particular con relación al uso de internet y las redes sociales, para una mayor resistencia frente a la discriminación y el adoctrinamiento
  3. impulsar la educación de los niños y jóvenes desfavorecidos, velando por que nuestros sistemas educativos y de formación respondan a sus necesidades
  4. promover el diálogo intercultural a través de todas las formas de aprendizaje, en cooperación con otras políticas y agentes.

Durante el transcurso de 2017, haremos hincapié en este tema a través de actividades de eTwinning como talleres, conferencias, campañas de comunicación, publicaciones y artículos destacados en el portal.

Si aún no estás registrado en eTwinning, te animamos a hacerlo y que participes en las distintas actividades previstas.

Fuente de la imagen de cabecera: Imagen de uso libre diseñada por Freepik

Ciudadanía digital: B&G=COEDUCATION (BOYS AND GIRLS=COEDUCATION)

Ciudadanía digital: B&G=COEDUCATION (BOYS AND GIRLS=COEDUCATION)

Campañas

Centro escolar

Lucas Rey-Matias Landaburu.

Docentes

Joserra Jiménez con la implicación de todo el profesorado del centro.

Comunidad Autónoma

País Vasco.

Países socios

Italia, Grecia, España y Polonia.

Etapa educativa

Enseñanza Primaria.

Áreas curriculares

Ciudadanía, Inglés como lengua extranjera, Historia.

Idioma

Inglés.

Reconocimiento

  • Sello de Calidad de todos los países miembros del proyecto.
  • Alumnos de la escuela de Magisterio del País Vasco pasaron un día en el centro escolar español para recabar información sobre el proyecto para poder realizar un trabajo de fin de curso sobre eTwinning y sobre el proyecto de Coeducación.

La escuela italiana aprovechó el día nacional de la Tablet (en Italia) para dar a conocer el proyecto via Skype a otros centros italianos.

Descripción

B&G=COEDUCATION (BOYS AND GIRLS=COEDUCATION) es un proyecto pensado, diseñado y realizado para concienciar a las personas sobre los valores y principios que deben prevalecer en nuestra sociedad.

Para ello se han desarrollado actividades que por una parte abarquen el entorno personal y familiar del alumnado (escuela, familia, medios de comunicación..) y por otra, que involucre a todos y cada uno de los organismos cercanos a los alumnos-as (organismos locales, comerciales, ONGs, etc)

El proyecto se ha llevado a cabo entre centros escolares de España, Italia, Grecia y Polonia y si bien en el twinspace sólo ha participado el alumnado de 6º de Primaria debemos destacar que las actividades desarrolladas han implicado a todo el personal docente del centro y a las familias.

El proyecto se ha desarrollado durante todo el curso escolar pero sus efectos según pesamos se van a prolongar en el tiempo.

“Ciudadania” es el área que más se ha desarrollado durante el transcurso del proyecto pero no debemos olvidar otras áreas como Historia, lengua inglesa y Tecnología (uso de las TICs)

Enlace al TwinSpace

https://twinspace.etwinning.net/9840/hom

Objetivos

El principal objetivo del proyecto ha consistido en poner en práctica en las escuelas el método educativo de Coeducación, un método que parte del principio de la igualdad entre sexos y la no discriminación. Coeducación significa no establecer relaciones de dominio por razón de sexo sino en incorporar en igualdad de condiciones las diferentes realidades. Mediante este proyecto hemos querido que tanto el alumnado como el profesorado así como el resto de la comunidad educativa (familias, entorno…) sea consciente del papel que hombres y mujeres han desempeñado a lo largo de la historia.

socios B&G

¿Cómo surge la idea de llevar a cabo este proyecto?

La escuela Lucas Rey forma parte de un proyecto educativo de tres años de duración denominado “Hezkidetza-Coeducación”.

Pensamos que sería una gran idea utilizar Etwinning como forma de difusión de las diferentes actividades y propuestas que la escuela estaba realizando. De esta forma conseguimos implicar a más centros europeos y así el alumnado podía de manera crítica analizar y comparar lo que sobre esta materia se realizaba en diferentes países de Europa.

Destacable es el papel de la profesora Italiana que tuvo que sortear diversos obstáculos para llevar a cabo el proyecto ya que su centro es religioso y algunas de las actividades no fueron en un principio bien vistas por su colegio.

B&G Logo poll

Actividades propuestas/hechas dirigidas a difundir los valores y principios fundamentales que rigen nuestra sociedad (libertad, igualdad…) 

Las actividades propuestas y desarrolladas en los diferentes centros escolares europeos han estado dirigidas a difundir los valores de igualdad y no discriminación.

A continuación se mencionan algunas de dichas actividades:

  1. Encuesta familiar: el alumnado realizó una encuesta a sus familias para conocer el papel que cada uno de sus progenitores realizaba en casa. Posteriormente se analizaron los resultados y se compararon entre los diferentes países
  2. Lenguaje sexista: alumnos y alumnas de cada centro recorrieron sus respectivas escuelas en busca de carteles y signos de lenguaje sexista (sala de profesores, aula de alumnos…) Todo lo que pudiera resultar discriminatorio por razón de sexo, fue sustituido por carteles no sexistas hechos por los mismos alumnos-as. Posteriormente analizaron y compararon con otros países si el lenguaje nativo de cada uno de ellos era sexista.
  3. Celebración del 8 de Marzo: Unas semanas previas al 8 de Marzo, el alumnado trabajó en la elaboración de diferentes murales sobre el papel de la mujer en la sociedad. El mismo 8 de Marzo y a través de Hangout, los chicos y chicas de las diferentes escuelas europeas explicaron sus respectivos trabajos al resto de los compañeros-as.
  4. Juguetes Navideños: Con la llegada de la Navidad, los alumnos y alumnas de los diferentes centros analizaron diversos catálogos de juguetes con el fin de conocer el uso sexista o no que la publicidad hace sobre dicho tema.
  5. Uso del espacio Escolar: En esta actividad, los centros participantes tuvieron la libertad de trabajar el uso que se hace del espacio en relación al sexo masculino o femenino.

 El centro español analizó el uso del patio escolar a la hora del recreo, los centros  griego e italiano  analizaron el uso del aula en función del lugar que ocupan niños y niñas.

Cuentos Tradicionales: El alumnado analizó diferentes cuentos tradicionales utilizando una plantilla en la que anotar el uso que del papel de la mujer y los hombres se ha realizado en dichas narraciones. Posteriormente reescribieron dichos cuentos poniendo en práctica el uso de lo aprendido durante todo el proyecto.

 analisispublicidad B&G

Actividades propuestas/hechas que fomentan el pensamiento crítico, la reflexión, el juicio, sobre todo en el contexto de Internet y las redes sociales. 

Mass Media: Rol sexual.

Una de las actividades propuestas a lo largo del proyecto y posiblemente una de las que más éxito tuvieron consistió en buscar a través de internet diferentes ejemplos de publicidad a lo largo de los años y reflexionar sobre  si el uso que la publicidad hace de los estereotipos sexuales ha variado o no.

Los chicos y chicas también han hecho uso de la herramienta del fórum dentro de la plataforma de Etwinning y se les ha hecho hincapié en las normas de cortesía a la hora de utilizarlo (lenguaje utilizado, modales, etc.)

También hemos solicitado que desde el departamento de la Ertzantza, unos profesionales vengan a dar una conferencia sobre el uso de Internet (su charla está planificada para el segundo trimestre de este año escolar)

¿Cómo ha contribuido este proyecto eTwinning a conseguir los objetivos de la Declaración de París? 

El proyecto ha intentado crear en el alumnado, profesorado y en la comunidad educativa en general un pensamiento  analítico y critico acerca de la Coeducación. Para ello tanto los alumnos como alumnas han experimentado diferentes situaciones y realidades cercanas a su entorno para que puedan conocer sus derechos y deberes.

¿De qué manera promueve este proyecto eTwinning la ciudadanía activa y ayuda a prevenir y combatir el racismo, la intolerancia, la discriminación en el contexto escolar y fuera de él?

Todas y cada una de las actividades realizadas a lo largo del Proyecto han sido diseñadas y llevadas a cabo con el fin de difundir los valores de la Coeducación para prevenir la discriminación por sexo y para crear en el alumnado y sus familias un pensamiento crítico ante situaciones discriminatorias.

Gracias al proyecto tanto el alumnado como sus familiares han tenido la oportunidad de asistir a unas charlas sobre la violencia tanto física como sobre todo psicológica que sufren muchas mujeres. Dichas conferencias han sido ofrecidas por la asociación “Mundu bat”

El centro ha desarrollado diferentes unidades didácticas encaminadas a concienciar al alumnado sobre la prevención  y denuncia de aptitudes discriminatorias.

8 marzoproyecto B&G

¿Qué impacto ha tenido el proyecto en el claustro? ¿Ha tomado una actitud más activa /más implicación en el proceso de enseñanza -aprendizaje de los alumnos para enseñar a aceptar las diferencias de opinión, de creencias, la diversidad y la igualdad de género, prevenir los extremismos, la desigualdad, y …?

Desde el comienzo del proyecto, todo el profesorado participante teníamos muy claro la implicación del claustro y la comunidad escolar en el desarrollo del mismo.

Como resultado del proyecto en la escuela española se ha decidido que durante dos días a la semana el alumnado no puede utilizar material de juego que creemos que sólo es usado por cada uno de los sexos (balones, gomas..) De esta forma hemos observado que durante esos dos días chicos y chicas pasan más tiempo juntos y se interrelacionan de una manera mejor.

Por otra parte, todos los centros participantes decidieron en sus respectivos claustros “tener cuidado” con el lenguaje que se utiliza a la hora de enviar notas a las familias.

videoconferenciaB&G

Otros comentarios destacados sobre el proyecto relacionados con el tema (sinergias con organismos locales, asociaciones de inmigrantes, de refugiados, etc. 

Gracias al proyecto, el centro educativo ha participado en el desarrollo de diversas actividades desarrolladas por organismos y asociaciones del entorno:

Fundación Glog: desde el centro hemos solicitado a padres y madres del alumnado que trajeran a la escuela ropa y zapatos que no utilizan para poder donarlo a la ONG Fundación Glog.

También tenemos pendiente una charla que el departamento de Internet de la Ertzantza va a dar en la escuela sobre el tema de seguridad en la red y CiberBullyng.

El alumnado y sus familias tuvieron la oportunidad de asistir a un coloquio sobre la violencia de género que desarrollamos en la biblioteca del centro. Dicha conferencia-coloquio la desarrollo la asociación “Mundu bat”

Durante el proyecto hemos utilizado muchas frases o sentencias relacionadas con el tema de la Coeducacion. Una de ellas que sintetiza la esencia y la razón de ser del proyecto es:

“You educate a man; you educate a man. You educate a woman; you educate a generation.”
 Brigham Young 

Como docentes, somos conscientes de que la educación en valores debe ser un trabajo en el que familias y profesorado debe trabajar conjuntamente. No se trata de convencer sino de hacer pensar y reflexionar ante las situaciones que consideramos discriminatorias y opuestas a los valores que rigen nuestra sociedad. Modestamente pienso que con el desarrollo del proyecto hemos contribuido a sembrar una semilla que con el tiempo dará su fruto.

Ciudadanía digital: Better eSafe than Sorry

Ciudadanía digital: Better eSafe than Sorry

Campañas

Ciudadanía digital (también denominado ciberciudadanía o e-ciudadanía) se define como las normas de comportamiento que conciernen al uso de la tecnología. La Ciudadanía digital supone la comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como la aplicación de conductas pertinentes a esa comprensión y a los principios que la orientan: ética, legalidad, seguridad y responsabilidad en el uso del Internet, las redes sociales y las tecnologías disponibles.

Título del proyecto:

Better e-safe than sorry

Centro escolar:

IES SAN JOSÉ (Villanueva de la Serena, Badajoz)

Docentes:

Francisco Miguel García Barroso (Inglés)

Francisco Manuel Cano arroyo (Tecnología)

Comunidad Autónoma:

Extremadura

Países socios:

  • Sint Michael College, Koog aan de Zaan, Países Bajos
  • Hristo Smirnenski Primary School, Rakovski, Bulgaria
  • Herskind Skole og Børnehus, Galten Dinamarca
  • Longdean School, Hemel Hempstead Reino Unido
  • Collège Paul Gauguin, Cordemais Francia

Etapa educativa:

3º ESO

Áreas /Materias:

Inglés, Tecnología

Idioma:

Inglés y español

Reconocimiento:

Este proyecto ha obtenido el sello de calidad en Países Bajos, Dinamarca, Francia y España

Descripción:

Las TICs se han convertido en una parte integral de nuestra vida cotidiana. Usamos Internet para una gran variedad de tareas: comunicarse con los demás, comprar en línea, trabajar, etc. En los centros educativos intentamos seguir el ritmo de estos nuevos avances pero en muchas ocasiones no tenemos una preparación sólida y actualizada para saber cómo ayudar a nuestros alumnos a entender sus peligros e implicaciones. Nuestra pregunta principal es si sabemos cómo utilizar Internet de forma segura y responsable. El objetivo / resultado de nuestro proyecto es principalmente educar a nuestros alumnos en un uso responsable las TICs tanto dentro como fuera del centro educativo y sensibilizar a los estudiantes sobre su seguridad online, dándoles la oportunidad de encontrar respuestas a través de la investigación colaborativa en varios temas relacionados con el uso seguro de Internet.

alumnos trabajan competencias digitales

Enlace al TwinSpace:

https://twinspace.etwinning.net/4386/home

Objetivos:

  • Promover el uso de las nuevas tecnologías sobre todo en lo referido a la seguridad digital de usuarios de internet.
  • Mejorar el uso de las lenguas extranjeras.
  • Aumentar las capacidades del alumnado para realizar trabajos en equipo.
  • Contribuir a mejorar la identidad digital de todos los miembros de la comunidad educativa mediante protocolos y planes de actuación.
  • Conocer otras culturas, compartir hábitos de vida y sobre todo respetar las opiniones de los demás.
  • Saber actuar en caso de ciberacoso o manipulación de datos en Internet.
  • Realizar protocolos de intervención en problemas derivados del uso de Internet y proveer a los centros con una serie de documentos que regulen el uso y acceso a las nuevas tecnologías.

¿Cómo surge la idea de llevar a cabo este proyecto/actividades?

Este proyecto parte de una de las necesidades de nuestro centro detectada durante las reuniones de tutores que tuvieron lugar durante el curso 2014-2105. En ese año nuestro plan de acción tutorial se sumó a varias iniciativas promovidas por la autoridad local y por la Consejería de Educación que tenía por objetivo alertar a los adolescentes sobre el uso de Internet y aplicaciones online. Esta campaña de sensibilización estaba dirigida a toda la comunidad educativa ya que tanto padres como profesores también debían estar al tanto de los riesgos que supone usar Internet sin unas nociones básicas de ciberseguridad, no sólo por su propio bien sino para que de esta manera tuvieran más recursos a la hora de ayudar a los alumnos ante cualquier incidente.

Aunque las actividades fueron coordinadas por el departamento de orientación y el departamento de tecnología, fueron los tutores de los cursos a los que iba dirigida esta información (2º y 3º de  ESO) los que se encargaron de usar las horas de tutoría con sus respectivos grupos para explicarles el tema de la seguridad online y los riesgos que conllevan los dispositivos móviles, sobre todo el uso descontrolado de teléfonos móviles que tan extendido está entre los jóvenes. A nuestro centro acudieron expertos para hablar con los alumnos y enseñarles qué debían hacer en casos de ciberacoso o de fraude online para reforzar lo que ya se había aprendido durante las tutorías.

trabajo en equipo- proyecto esafe

Debido a los buenos resultados, para el año 2015-2016 nuestro plan de acción tutorial quiso continuar con esta labor sobre la seguridad digital de los alumnos y para ello se propusieron otra serie de actividades que no sólo implicaran a los tutores sino al mayor número posible de miembros de la comunidad educativa. Como nuestro centro es muy activo en proyectos de colaboración, sugerí empezar un  proyecto eTwinning sobre el tema de la seguridad digital que además de cumplir con los objetivos de nuestro plan de acción tutorial incorporase un punto de vista más internacional al implicar a otros centros europeos interesados en trabajar sobre el mismo tema.

Así fue como gracias a mis contactos en eTwinning encontré a unos profesores que estaban buscando a más socios para elaborar un proyecto sobre seguridad digital. Ellos tenían ya un proyecto aprobado que contenía un buen plan de trabajo que se adaptaba a nuestras necesidades con un reparto de tareas equitativo y unos resultados esperados realistas y adecuados.

Actividades

  • Actividades propuestas/hechas dirigidas formar a los alumnos como ciudadanos digitales (uso responsable de los dispositivos y la red, pautas de comportamiento en Internet -especialmente en las redes sociales-, respeto a los usuarios, derechos y responsabilidades en un entorno virtual)
  • Actividades propuestas/hechas que fomentan el pensamiento crítico, la reflexión, el juicio, sobre todo en el contexto de Internet y las redes sociales.

Hemos establecido un plan de actividades a lo largo de todo el curso pero además de las que pertenecen al proyecto en exclusividad, cada centro educativo ha realizado otras dentro de su ámbito local que luego ha compartido en el proyecto con los otros socios. Todas las actividades están registradas en el TwinSpace o en los links externos que han incluido los centros educativos en la plataforma.

Para llevar a cabo este proyecto hemos tenido en cuenta el aprendizaje basado en proyectos y la cooperación entre alumnos. Los profesores distribuimos a los alumnos en grupos de trabajo transnacionales y luego ellos usaron el foro y su servicio de mensajería del Twinspace para tomar contacto entre ellos y saber más sobre los compañeros con los que iban a trabajar. A partir de ahí los alumnos tuvieron que trabajar juntos en un proyecto de investigación sobre uno de los aspectos de seguridad online y uso de aparatos tecnológicos. Nosotros escogimos el uso de teléfonos móviles, el ciberacoso y los videojuegos. A partir de ahí, los alumnos tuvieron que trabajar de manera colaborativa usando los documentos en Google Docs para profundizar en el tema que tenían que desarrollar y exponer ante los demás. Para ello contaron con una serie de recursos como por ejemplo las fichas de trabajo disponibles en www.webwewant.eu gracias a las cuales pudimos trabajar sobre temas como los derechos y deberes de los internautas, netiqueta, redes sociales, privacidad y copyright. También participamos en el Safer Internet Day (SID) 2016 gracias al apoyo proporcionado por la plataforma www.chaval.es con una serie de actividades de tipo lúdico con la app SmartPrivial y realizando blogs de aula en clase de tecnología. Para saber cómo sus compañeros europeos del proyecto usaban la red, los alumnos han usado sobre todo los cuestionarios online colaborativos que hemos puesto a su disposición desde el TwinSpace y que han sido el documento de referencia para luego elaborar las presentaciones finales. También hemos participado en la iniciativa promovida por la Consejería de Educación “Foro Nativos Digitales” para concienciar a los adolescentes sobre el uso responsable de las TICs e Internet y gracias a la cual hemos seleccionado a alumnos tutores en nuestro centro que se encarguen de transmitir sus conocimientos sobre seguridad digital a otros alumnos. Nuestro proyecto se integró en esta actividad en la que participaban más grupos pero fueron nuestros alumnos de eTwinning los que lograron su nombramiento de “alumnos tutores internacionales”, un título que reconocía su labor de difusión tanto en el proyecto de Nativos digitales como en el de eTwinning.

collage cyberbulling

Por otro lado, los profesores que hemos formado parte del proyecto hemos realizado una segunda línea de trabajo en la que hemos trazado de forma consensuada un “Plan de acción Digital” en el cual se resumen los aspectos más importantes de la ciberseguridad en nuestros centros. Para elaborar dicho plan en común lo primero que hemos tenido que hacer es un análisis de necesidades en cuanto al tema del proyecto. Después hemos contado con una serie de recursos para que cada centro pudiese valorar, de acuerdo a sus necesidades, qué aspectos deben mejorarse o en cuáles podemos aportar una experiencia positiva para los demás. A lo largo del proyecto vimos cuáles eran los puntos fuertes y débiles de la política sobre esafety de nuestros centros y fue así como elaboramos este “Plan de acción digital” para todos que pueda ser tomado en cuenta como documento de funcionamiento de centro y permita activar protocolos en casos concretos que deriven del uso de las nuevas tecnologías. Para la elaboración de estos documentos hemos contado con los materiales y recursos que hay en la página www.esafetylabel.eu. Esta plataforma nos ha otorgado el certificado de seguridad digital en categoría de plata por nuestro esfuerzo e interés en hacer nuestro centro más seguro y promover buenos hábitos de uso de las nuevas tecnologías.

¿Qué papel ha tenido el centro escolar/el claustro/el/los profesor(es) en el proyecto conducente a educar a los alumnos para formar parte de una ciudadanía responsable (p.ej. enseñando a prevenir riesgos en la publicación de datos personales, en comentarios …)?

Como he dicho anteriormente, este proyecto está directamente relacionado con el Plan de Acción Tutorial de nuestro centro y con el programa “Foro Nativos Digitales” dirigido a toda la comunidad educativa. El equipo directivo y el departamento de orientación ha ayudado mucho a la hora de organizar las charlas tanto a alumnos como a padres por parte de personal experto en materia de ciberseguridad (policía, asesores TICs…) y a la hora de difundir y dar visibilidad a los resultados obtenidos. Muchos profesores se han sumado a la experiencia de usar aquellos recursos citados anteriormente en sus clases de tutoría y han aceptado de buen grado que haya un protocolo de actuación en caso de incidencias relacionadas con la seguridad digital. El departamento de Tecnología ha ampliado la presencia de recursos e indicaciones sobre el buen uso de las nuevas tecnologías en la página web del centro http://iessanjosevillanueva.blogspot.com.es/p/blog-page.html y los profesores tutores encargados de promover aspectos básicos de la ciudadanía digital tienen ahora a su disposición más recursos y mejor formación para impartir sus clases sobre ciudadanía digital a los alumnos.

¿De qué manera promueve este proyecto eTwinning la ciudadanía digital? ¿Qué espacios y herramientas de la plataforma contribuyen de forma más eficaz a formar en la ciudadanía digital? ¿Hay alguna diferencia en el trato de este tema en los países de tus socios europeos con respecto a España? ¿Qué diferencias, semejanzas?

Este proyecto promueve la ciudadanía digital entre jóvenes europeos mediante el uso de ciertas herramientas TIC y el TwinSpace que es donde tiene lugar todo el proceso de intercambio de materiales, opiniones e ideas. Mediante un aprendizaje colaborativo tanto alumnos como profesores profundizan en el conocimiento de los riesgos que implica el uso de Internet y realizan protocolos de actuación válidos para un entorno escolar. Estos protocolos quedan fijados en dos niveles: el primero es el de dar difusión a los resultados obtenidos por el trabajo de investigación en el que se ofrece una visión europea de un problema ligado al uso de Internet/nuevas tecnologías y posibles soluciones por parte de los alumnos; el segundo nivel es el plan de seguridad digital elaborado por los profesores de manera conjunta que marque las pautas a seguir por cada centro educativo y ayude a solucionar posibles incidencias como el ciberacoso, robo de datos personales online o no respetar la privacidad de terceros. Este marco de actuación no sólo sugiere qué hacer en tales casos sino que también orienta al personal del centro educativo marcando unas pautas claras que se deben seguir para conseguir que todos hagamos un uso responsable de las nuevas tecnologías. Estas sugerencias se encuentran recogidas en dos documentos que cada centro puede añadir a su Plan General Anual: el Reglamento de Uso Aceptable del Personal y el Reglamento de Uso Aceptable del Alumno.

recomendaciones esafe

Una parte muy interesante del proyecto es la que compara a varios países entre sí quedando así patentes las diferencias que hay entre los jóvenes europeos a la hora de usar Internet. Gracias a Google Docs pudimos elaborar una serie de cuestionarios cuyos datos incorporamos más tarde a las presentaciones. Pudimos comprobar que casi todos los jóvenes europeos usan su teléfono para casi los mismos propósitos y que pasan la misma cantidad de tiempo en Internet. Las redes sociales a las que tienen acceso son sobre todo Facebook y Twitter aunque el uso de esta última no estaba muy difundido en los alumnos españoles que usaban mucho más el Whatsapp. Con respecto al uso de los móviles fue revelador para muchos de ellos el hecho de que durmieran con su móvil en la habitación, algo que les parecía normal pero que gracias a sucesivos debates en clase no tardaron en darse cuenta que esa actitud demostraba que no desconectaban nunca de su teléfono y que necesitaban tenerlo siempre cerca. Otro ejemplo es el ciberacoso, un problema del que todos los alumnos del proyecto ya sabían algo de este tema y hasta conocían a alguien que lo había sufrido. Después de su participación en el proyecto, los alumnos supieron más cosas sobre netiqueta y saber cómo comportarse en Internet para no dar lugar a malentendidos y situaciones comprometidas. También aprendieron a saber qué hacer ante un caso de ciberacoso y qué medidas se pueden adoptar.

Los resultados de los cuestionarios y las presentaciones están disponibles en nuestro TwinSpace. la competencia que también ha estado presente en todo el proyecto es la digital. Dentro del marco DIGCOMP hemos trabajado los siguientes aspectos del área 4 sobre seguridad:

4.1 Protección de dispositivos: el alumno ya sabe cómo proteger de manera básica sus dispositivos electrónicos y los de los demás.

4.2 Protección de datos personales e identidad digital: el alumno es consciente de los peligros que entraña el uso de Internet. Se muestra respetuoso con la privacidad de otros y es capaz de poner en marcha un protocolo de actuación en caso de ciberacoso.

4.3 Protección de la salud. El alumno sabe cómo evitar riesgos para la salud derivados del uso de la tecnología digital que amenacen su integridad física y psíquica.

 ¿Cómo han contribuido las familias de los alumnos a la formación de estos como Ciudadanos activos? En una escala de 1 a 10, y en términos generales, ¿qué lugar ocuparía “el grado de Ciudadano digital” de estas familias? ¿Tienen alguna formación en este tema?

Las familias también han estado muy implicadas en este proyecto. Para empezar tuve que ponerme en contacto con ellas para explicarles qué era un proyecto eTwinning y qué íbamos a hacer en clase. Dado la temática del proyecto, pedí colaboración a las familias sobre todo para usar material audiovisual en el que aparecieran sus hijos y que les permitieran usar Internet para realizar búsquedas sobre el proyecto. También les pedí su colaboración para ayudar a sus hijos desde casa, conectándose con ellos a Internet y proporcionando sus opiniones como padres sobre los temas que tenían que investigar.

Un ejemplo de la buena colaboración y la implicación de las familias es la charla que impartió el profesor Francisco Manuel Cano Arroyo sobre la dependencia del móvil y sus consecuencias. Esta interesante intervención estuvo promovida por la Asociación de Padres y Madres de nuestro instituto que desde el primer momento quiso sumarse al proyecto y participar en las actividades de difusión. En charlas como ésta y mediante una serie de entrevistas quedó patente que el grado de conocimiento de las familias de las nuevas tecnologías y sus peligros es muy diverso. Casi todos los padres y madres conocían el ciberacoso y eran conscientes del uso del móvil y de las redes sociales de sus hijos, pero muy pocos sabían cómo administrar un cortafuegos o establecer contraseñas de seguridad. Este tipo de formación en las familias es pues tan necesario como entre los alumnos y es algo que ha quedado patente gracias a proyectos como éste y al interés de las familias por participar. En la escala propuesta las familias se situarían entre un 5 o un 6, ya que muchas de ellas se limitan por ejemplo a establecer horas de uso del móvil, las videoconsolas o Internet pero muy pocas saben cómo controlar los contenidos a los que sus hijos tienen acceso.

¿Ha cambiado la idea que el alumnado tenía, antes y después de hacer el proyecto/actividades, sobre las Reglas de comportamiento en la red?

  • COMUNICACIÓN (móviles, gramática, textos, abreviaciones, modismos,…
  • RESPONSABILIDAD (descargas, copyright, música, copias, imágenes…)
  • DERECHOS (sobre sus propias publicaciones…)
  • ERGONOMÍA  (daños físicos, forzar la vista, mala postura….)

Participar en un proyecto eTwinning puede convertirse en una experiencia de aula muy productiva, con muchos beneficios para el alumnado y los profesores. En nuestro caso, tenemos que destacar el alto grado de implicación de los alumnos por realizar las tareas del proyecto y por demostrar sus conocimientos adquiridos del trabajo de investigación ante sus compañeros. Los alumnos no sólo saben más sobre la ciberseguridad y el uso del móvil por ejemplo sino que se han dado cuenta de que el trabajo en grupo y el intercambio de ideas o experiencias son muy importantes a la hora de ver la realidad que nos rodea desde una perspectiva más amplia. Ahora ya conocen cómo usan los dispositivos móviles sus compañeros europeos y que tienen la capacidad de intervenir en conflictos y saber cómo pueden solucionarse. Se han convertido en “alumnos tutores” cuya misión es ayudar a los demás a usar las TICs de manera responsable, denunciar los abusos y saber reaccionar a tiempo ante un posible problema. Es la labor de los profesores que han participado en este proyecto hacer que ‘Better Internet tan Sorry’ se convierta en un proyecto sostenible que inspire a más personal y se impliquen de manera activa en hacer nuestro instituto un lugar más seguro para todos.

¿Qué impacto ha tenido este proyecto/actividades (o la temática del proyecto, o alguna actividad en concreto) en el claustro? ¿Hay una mayor sensibilización hacia el comportamiento en la red? ¿Se toman más precauciones, de qué tipo? ¿Se corrigen malas actuaciones? ¿Se han establecido protocolos nuevos? ¿Ha cambiado la disposición del mobiliario del aula de informática, p.ej.?

El impacto del proyecto también se puede medir en el claustro de profesores aunque será este año cuando de verdad podamos evaluar si todo el material que hemos realizado es útil. Como ya hemos dicho, uno de nuestros logros como equipo transnacional es la publicación de un Reglamento de Uso Aceptable del personal, un conjunto de normas que cada docente tiene que comprometerse a seguir para lograr un uso aceptable delas TICs y garantizar así un entorno seguro de trabajo y enseñanza. El Plan de Seguridad Digital que cada centro ha elaborado según sus circunstancias y características quedará integrado en la documentación de funcionamiento del centro y ayudará tanto a la integración de las TICs en el plan general anual como en el plan de acción tutorial.

certificado de seguridad digital

Al recibir el certificado de seguridad de plata por parte de www.eusafetylabel.eu nuestro centro se debe comprometer a mantener ciertos estándares en consonancia con la categoría que esta plataforma nos ha otorgado y nos hemos puesto como objetivo para el presente año seguir con nuestra labor en cuanto a ciberseguridad y ciudadanía digital para conseguir la siguiente categoría y tener así un reconocimiento a nuestro esfuerzo y trabajo.

Francisco Miguel García

IES SAN JOSÉ (Villanueva de la Serena, Badajoz)

 

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