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Durante los días 28, 29 y 30 de octubre de 2023 tuvo lugar en Bratislava una formación para profesores de Enseñanza Secundaria y de Formación Profesional organizada por el Servicio Central. Dicha formación coincidió con la Entrega de Premios Europeos eTwinning de 2023 para las categorías de Secundaria y FP. Continuar leyendo →
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“Journey in a trail of books” se llevó a cabo con socios de Turquía, Rumania y España en la escuela Anna Mogas de Granollers . El proyecto nació de la idea de fomentar la lectura y la curiosidad por descubrir historias en educación infantil. Para favorecer el desarrollo del lenguaje y concienciar de la importancia de la lectoescritura, con un enfoque multidisciplinar, activo y motivador.
Para desarrollarlo tuvimos que planificarnos muy bien. Meses antes nos reunimos para decidir toda la estructura de trabajo, detallando un plan con las responsabilidades y distribución equitativa de tareas entre docentes y estudiantes. Aun así durante todo el proyecto todas las personas implicadas tuvimos una comunicación constante a través de reuniones en línea, whatsapp, eTwinning Live,el programa Twinspace y Zoom para adaptar el proyecto día a día.
Al final decidimos que cada mes trabajaríamos cuentos relacionados con una temática; en marzo naturaleza, en abril niños y juegos y en mayo familia y amor.
Las dos primeras semanas de cada mes todos los socios explicábamos el mismo cuento y realizábamos una actividad libre relacionada con la historia que habíamos explicado. Todas las actividades que realizábamos eran de diferentes áreas de aprendizaje: producciones artísticas con material reciclado y otros materiales, trabajo de secuencias, juegos de memoria, obras de teatro, puzles, rutinas de pensamiento, reflexiones personales, relajaciones, dibujos, expresiones orales, actividades psicomotrices, juegos de movimiento corporal, observación, preguntas y respuestas y juegos interactivos con herramientas 2.0. Esta manera de trabajar nos permitió incorporar todos los contenidos del proyecto en nuestro plan de estudios del centro.
La tercera y cuarta, cada socio buscaba un cuento libre relacionado con la temática y, además, trabajábamos la vida de un autor. Esta dinámica nos permitió descubrir muchos cuentos nuevos de nuestra cultura y de los otros países que participaron en él.
Para implicar y hacer más conscientes al alumnado que estábamos trabajando con otros países cada final de mes prepararemos un vídeo resumiendo todas las actividades que hacíamos y se lo mostrábamos.
Creamos grupos de dos países para hacer videoconferencias. En ellas se cantaron canciones en inglés y tuvieron pequeños diálogos en inglés con la ayuda de sus respectivas maestras.
Trabajar de manera cooperativa era prioritario para nosotros y por eso desarrollamos tres actividades que necesitaron la implicación total de todos los maestros y alumnos participantes:
Escribimos el nombre del proyecto: repartimos las letras entre las diferentes escuelas participantes y lo decoramos. Posteriormente hicimos un montaje con canva para hacer un mural con el nombre.
Celebramos el día de etwinning creando una imagen conjunta con palabras que reflejaban lo que era para los niños y niñas trabajar en eTwinning.
Escribimos e ilustramos un cuento entre todos titulado “ El deseo de Maya”.
En todo este proceso el alumnado participó de manera activa siendo parte muy importante de su propio aprendizaje. Como docente me ayudó a conocer muchísimas herramientas 2.O aplicadas a la educación. Creamos videos y editamos imágenes: collage maker ,piccollage,movie maker… Diseñamos con canva. Creamos libros electrónicos con storyjumper y bookcreator. LearningApps, Wordwall, Jigsaw Planet para juegos. Google maps en mapas, googleform en encuestas, linoit en evaluación de maestros, diseñamos avatares con Bitmoji y nubes de palabras con WordCloud…
Para difundir el proyecto creamos un blog y cuentas en Instagram y Facebook. Repartimos un trĺptico a todas las personas que, de una manera o otra, estaban inmersas en el proyecto.
La evaluación es una etapa imprescindible para valorar el trabajo por este motivo nos pareció muy importante valorarlo desde los tres agentes implicados en él. Para evaluar lo que había aprendido el alumnado se realizaron distintos juegos interactivos y tuvimos muchas conversaciones sobre el tema y cómo se había sentido con cada una de las actividades. Para saber la opinión de los padres se envió un cuestionario de google forms y se analizaron sus respuestas. Y los maestros teníamos reuniones periódicas para evaluar el proyecto. Además se realizó un escrito final reflejando todo el proceso de trabajo y personal de cada docente.
A nivel de centro nos ha cambiado un poco la mentalidad de trabajo, somos una escuela que ha entrado de cabeza a esta metodología trabajando en todas sus etapas educativas. Como escuela nos hemos organizado en un departamento de bilingüismo donde podemos compartir nuestras experiencias con las diferentes responsables que llevan a cabo los distintos proyectos. Esta manera de trabajar nos ha permitido aprender mucho unas de las otras y hemos podido comparar las virtudes y aspectos a mejorar de la plataforma en las distintas etapas.
A nivel de enseñanza de inglés teníamos una estructura educativa muy planificada y estructurada, pero es verdad que nos faltaba darle sentido a aprender una lengua extranjera. Etwinning nos ha dado la posibilidad de ofrecer al alumnado el sentido y la necesidad de aprender inglés de una manera más natural y motivadora. Aunque no tengamos una estructura tan planificada y nos obligue a “improvisar” hemos visto un gran avance motivacional que seguro repercutirá en el aprendizaje global.
Por el contrario, como responsable de llevar a cabo los proyectos de infantil he echado en falta algún tipo de plataforma para las familias. En estas primeras etapas el alumnado no está preparado para acceder y manipular la plataforma como lo hacen los mayores. Esta riqueza de intercambiar y aprender de otros se pierde. Pienso que dar un acceso a familias permitiría involucrarse más en el proyecto.
Acabamos el proyecto muy satisfechos ya que los niños desarrollaron habilidades como atención, escucha activa, participación, lenguaje, trabajo en grupo, curiosidad…. Y aumentó el interés por los libros. Además nos ha permitido empezar una biblioteca de cuentos en inglés que nos gustaría ir ampliando con el tiempo.
Recibir el premio eTwinning 2022 en nuestro primer año participando en la plataforma nos llenó de orgullo a toda la Comunidad Educativa. Ha sido un reconocimiento al esfuerzo, al trabajo y a la dedicación, un impulso para continuar desarrollando proyectos de innovación e intentar estar siempre despiertos a esos cambios educativos que necesitamos para educar a nuestro alumnado, no solamente en conocimientos sino también en educar en sociedad, en el respeto y la diversidad.
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“eTwinning para futuros profesores” reúne a instituciones de formación inicial del profesorado (ITE) de países europeos para que incluyan eTwinning en sus actividades de formación del profesorado. Continuar leyendo →
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Enhorabuena a los ganadores de los Premios Europeos eTwinning 2023. Los ganadores fueron elegidos entre todos los ganadores de los últimos tres años según el nivel de innovación de sus proyectos. Continuar leyendo →
STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) metodologiak zientzia, teknologia, ingeniaritza, artea eta matematika uztartzen ditu eta gure ikasleek modu praktikoan eta bizipenen bidez ikas dezaten du helburu. STEAMen bidez, haurrak gai dira benetan planteatutako arazoei aurre egiteko, baita beste trebetasun batzuk garatzeko ere, hala nola talde-lana edo analisi-gaitasuna.
Horrela lan eginda, ikasleek arazoei ingeniariak bailiran aurre egin diezaieten lortu nahi da, haien ezagutzak praktikan jarriz. Gainera, kontrako prozesua bilatzen da: benetako egoerak landuz jakintzagai zientifikoen edukiak askoz ere modu motibagarriagoan ikasteko aukera ematea. Horrela, ikaskuntzak luzaroagoan atxikitzen dira, bai eta egoera batzuetatik beste batzuetara transferitzeko gaitasuna ere. Funtsean, oinarrizko gaitasunen bidezko ikaskuntza askoz ere modu eraginkorragoan egiten da.
Metodologia:
Helburu orokorrak
Era honetako proiektuetan parte hartuz lortu nahi diren helburu orokorrak honakoak dira:
Zientziaren, teknologiaren, ingeniaritzaren, matematikaren eta artearen irakaskuntza/ikaskuntza modu bateratuan sustatzea, ezagutza-eremu itxi gisa sustatu beharrean.
Metodologia aktiboak garatzea, arazoetan eta erronketan oinarritutako ikaskuntza edo zerbitzuan oinarritutako ikaskuntza kasu, bai eta POI (Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntza) ere, STEAMek barne hartzen dituen gaietatik abiatuta.
Ikasleengan jakin-mina, esperimentazioarekiko eta garapen praktikoarekiko zaletasuna eta gai zientifiko eta teknologikoekiko interesa sustatzen duten jarduerak diseinatzea.
Digulgazio zientifiko, teknologiko eta artistikoa sustatzea, hezkuntza-komunitate osoaren interesa piztuko duten edukiak jorratzen dituzten materialak ekoiztuz.
Emakumezko ikasleei zuzendutako jarduerak diseinatzea, zientzietako eta ingeniaritzietako karrerei buruz duten ustea hobetzeko.
STEAM ingurunean talde-lana eta lankidetza sustatzea funtsezko euskarriak diren aldetik, eta lana behar bezala egiteko konpromisoa hartzea, banaka zein taldean.
Ikasleei oinarrizko gaitasunak lortzen laguntzea, haien praktika pedagogikoaren ikerketa-metodologian oinarritutako ikaskuntza-bizipenak ezarriz.
STEAM gaitasunean pentsamendu kritikoa, kontzientziazioa eta integrazioa hobetzea.
STEAM karrerei buruzko genero-estereotipoak haustea, generorik gabeko tresnak eta estrategiak erabiliz.
Teknologia kalitatezko ikaskuntza sortzeko elementu erraztaile gisa erabiltzea, ikasleek teknologia erabiltzeko duten konfiantza eta gaitasuna areagotuz.
Gaitasunak:
STEAM gaitasunek honakoak barne hartzen dituzte:
Metodologia aktiboak erabiltzea.
Ikasleen alfabetatze zientifikoa eskola-etapa guztietan.
Metodo zientifikoa erabiltzea ikasleekin, hausnarketarako tresna gisa.
Iraunkortasun-balioak eta garapen iraunkorreko helburuak transmititzea.
Gaitasun analitikoa garatzea benetako arazoentzako konponbide berriak sortu eta bultzatzeko.
Sormena garatzea.
STEM irakaskuntza testuinguruan kokatzea eta STEAM proiektuak sortzea, konpondu beharreko benetako arazoak ardatz hartuta, STEM diziplinak gizarte-erronketara bideratuz.
Artea eta diseinua irakaskuntzan/ikaskuntzan integratzea, berrikuntzaren funtsezko elementu gisa.
Talde nabarmenak:
Une honetan, beste plataforma digital batera aldatzen ari gara; izan ere, jakina denez, eTwinning-ek eta School Education Gateway-k bat egin dute European School Education Platform berrian, eta 2022an, dagoeneko existitzen diren eTwinning Taldeak irauliko dira. eTwinning Live plataforman, bilatzailean “STEAM” edo “STEM” hitzak idaztean, erlazionatutako talde asko ateratzen ziren, baina jarraian aurkezten dizkizuegun biak (Eskola Hezkuntzako Europako Plataforman, laster migratuko dira izen berarekin, nahiz eta litekeena den haien hiperesteka aldatzea) eTwinning-eko kide gehien jarraitzen dituztenak dira, dinamismoa eta kalitatea direla eta:
– STEAM: diseinatu zientziaren etorkizuna eTwinning-ekin:https://groups.etwinning.net/157944 Gaztelaniazko taldea, 17.000 kidetik gora dituena, Abel Carenas enbaxadoreak moderatua eta eTwinning-en bidez zientzia, teknologia, ingeniaritza, artea eta matematika jorratzen duten hezkuntza-etapa guztietako irakasleen arteko topagune gisa sortua. STEAMi dagokionez dituen helburu nagusiak honakoak dira: jardunbide egokiak ezagutaraztea, irakasleekin lankidetzan aritzea, diziplina anitzeko proiektuak ezagutzea, sormena sustatzea, eta bai kanpoko bai taldekideen jarduerak eta ekitaldiak jakitera ematea.
-STEM:https://groups.etwinning.net/7619. 10.000 parte-hartzaile baino gehiagok osatutako ingelesezko taldea, Rafael Montero enbaxadoreak koordinatua. Maila guztietako irakasleen arteko topaleku izatea du helburu, beste irakasleekin nanoteknologiekin, IKTekin, astronomiarekin, Ikerkuntzan Oinarritutako Ikaskuntzarekin (Inquiry Based Learning, IBL) eta adimen anitzekin lotutako gaiak jorratu eta partekatzeko, bai eta bokazio zientifikoak, lankidetza eta azoka zientifikoak sustatzeko ere.
Hona hemen metodologia horrekin lan eginda emaitza arrakastatsuak lortu dituzten eTwinning proiektuen hainbat adibide:
Zenbait ikastetxetan, STEAM proiektua Ikastetxearen Urteko Planean txertatzen da, nagusiki, ikasleen ikaskuntza zientifiko-teknologikoaren esperientzia hobetzeko, STEAMen eta diziplinartekotasunaren ikuspegia hobetzeko eta arlo horietako bokazioa areagotzeko. STEAM plana eskolan edo institutuan inplementatzearen adibide bat Zientzia Azokak dira, non tokiko edo probintziako mailan parte har daitekeen. IES Etxebarri BHIk Zientzia Azoka egiten du 2021az geroztik. Aurten erakusketaren gai nagusia Covid19 izan zen. 3. DBHko ikasleek (ikasmaila horretan ematen dira STEAM ikasgai guztiak) gaixotasunari buruzko aurkezpena egin zioten institutu osoari hainbat ikuspegitatik: Biologia (gaixotasun birikoak aztertzea, txertoak, zientzialariak), Fisika eta Kimika (NBEetarako materialak), Teknologia (3D inprimagailuarekin hidrogel-banatzaileak eta pantaila babesgarriak sortzea), IKTak (programazioa eta diseinua), Matematika (pandemiari buruzko estatistikak) eta Artea (maketak eta informazio-panelak egitea) ikuspegietatik. STEAM-AZOKA bideo honetan ikus daiteke: https://www.youtube.com/watch?v=RwtrqBZW60E
2021-22 ikasturtean proiektuarekin jarraitu da, eta kasu honetan aldaketa klimatikoa izan da STEAM irakasgaietan jorratu den ardatz nagusia. Bai Fisika eta Kimikan, bai Biologian maketak eta azalpen-posterrak egin dira, estatistiketarako Matematikak eta maketa horiek egokitzeko Arte Plastikoek lagunduta. Teknologian eta Informatikan 3D inprimagailua programatu zen aerosorgailuak eta zirkuitu itxiak eraikitzeko. Egindakoaren laburpen bat bideo honetan dago ikusgai: https://youtu.be/qQAI73AL210
STEAMen helburu nagusia aldaketa metodologikoa lortzeko lan egitea da, ikasleen parte-hartze aktiboa ardatz duen ikaskuntza-prozesuan oinarrituta, manipulazio- eta esperimentazio-jarduerak eginez, jakintzagaiak diziplinartean integratzeko.
Ikasleak dira euren irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren benetako protagonistak, eta arazoak ebatziz euren ezagutza eraikitzeko ardura dute. Horretarako, ezinbestekoa da galderak egitea, aztertzea, ikertzea, arakatzea, zenbatestea eta azken ondorio batera iristea.
Garrantzitsua da ikasleei hurbilekoak zaizkien arazoetatik abiatzea, euren adinarekin eta benetako premiekin lotuta daudenetatik, modu naturalean estimulatzeko eta ahalik eta inplikazio handiena lortzeko.
Horrela, ikasleengan ikerketarekiko eta aurkikuntzarekiko interesa piztuko dugu, mende honetako iraultza digitalerako beharrezkoak diren ezagutza- eta gaitasun-arloak garatuz.
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Te comunicamos el plazo establecido para solicitar el Sello de Calidad Nacional eTwinning y en caso de recibirlo, poder participar en la próxima convocatoria de los Premios Europeos eTwinning 2023. Continuar leyendo →
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Ya conocemos los proyectos ganadores y finalistas de los Premios Europeos eTwinning 2022. Este año tenemos representación de docentes españolas en los proyectos ganadores de todas las categorías de edad y además también somos finalistas en dos categorías. ¡¡Enhorabuena a todas las profesoras premiadas por el excelente trabajo realizado!! Continuar leyendo →
Orientabide terminoak, Hiztegi Batuaren arabera, zera esan nahi du: “Bidea aurkitzen lagun dezakeen argibidea; erabaki zuzena hartzen edo behar bezala jokatzen lagun dezakeen argibidea”.
Egunero, Lanbide Heziketako hezkuntza-taldeetan inplikatutako irakasleok informazioa ematen dugu, aholkatzen dugu, zuzentzen dugu, bideratzen dugu. Erreferentzia horien arabera: orientatzen dugu. Orientazio profesionala egiten dugu.
Badakigu oso garrantzitsua dela ikasleak prestatzea euren ibilbide profesionala kudeatzeko trebetasunak gara ditzaten. Horregatik, lanerako orientabide horretan funtsezko alderdiak dira gaitasunetan bidez ikastea, trebetasunak identifikatzearekin, lanbide-ikaskuntzako helburuak garatzearekin eta ibilbide pertsonala eta profesionala hobetzearekin zerikusia dutenak.
eTwinning-ek, proiektuen bidez, aukera ematen die gure ikasleei EBren funtsezko balioak integratzeko, autoezagutza-estrategiak ezagutzeko, prestakuntza-aukerak identifikatzeko eta lanbide-aukera berriak aztertzeko. Proiektuetan inplikatzeak eta jardueretan modu proaktiboan parte hartzeak etorkizuneko errealitate profesionalera gerturatzen ditu.
Ikaskuntza-bizipenen bidez, ikasleek honakoa lortzen dute:
Gaitasun digitaletan trebatzea.
Atzerriko hizkuntzetan duten interesa eta jarioa areagotzea beste herrialde batzuetako ikaskide eta irakasleekin komunikatu ahal izateko.
Autonomia eta beste trebetasun pertsonal eta sozial batzuk, bai eta harreman- eta komunikazio-trebetasunak hobetzea, lankidetza baita eTwinningen funtsezko zutabeetako bat.
Norberaren espezialitate profesionalarekin lotutako lan-ohiturak hartzea.
Ekintzailetza bizitzea norberaren enpresa-ekimena sustatzeko baliagarriak izan daitezkeen proiektu ekintzaileen bidez.
Muga profesionalak haustea.
Beste herrialde batzuetan prestakuntza- eta laneratze-aukerak identifikatzea.
Horrela bada, eTwinning laguntza-baliabide bat da. Batetik, irakasleentzat, proiektuetan parte hartzea sustatzen duelako; eta, bestetik, ikasleentzat euren prestakuntza-ibilbidea egiten laguntzen duelako. Baina, batez ere, etorkizunerako orientazioa eta proiekzioa ematen ditu.
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Estos son los aspectos que tienes que tener en cuenta a la hora realizar tu solicitud de sello de calidad nacional. Estos aspectos han sido acordados por el SNA y los distintos representantes eTwinning en las CCAA. Continuar leyendo →
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A continuación os presentamos los vídeos de los proyectos ganadores de uno de los Premios Europeos 2021: Continuar leyendo →
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